智慧课堂中的教学互动及其实施策略--基于符号互动论的视角

摘要

教育主体通过语言与非语言符号、传统媒介与智慧技术符号在智慧课堂承载与反馈信息、创作与表达自我。这就要求师生掌握各种技术符号的设计与传递的方法,利用真实场景、虚拟时空与学生画像对教学进行情境定义,在双向视域建构的教学过程中,既形成师生“主我-客我”的课堂互动与自我反思、理解对方,也在多向度、多层次互动情境中生成新的课堂知识与智慧成长共同体。