从语象到意象:初中文本解读的一种新思路--以《荷叶•母亲》一文为例

摘要

语象是学生在阅读语言文字信息过程中生成的直觉印象,而意象是在生成语象的基础上,经过思维的深层参与形成的指向意义的认识。从语象到意象,是一个阅读者对语言文字信息不断深层加工的过程,最后可以产出对文本的深度理解与认识。在初中语文教学中,面对优质文本,教师可引导学生基于语象去构成意象,进而完成对文本的个性解读。这是一个符合逻辑和学生认知特点的解读过程。坚持学生在文本解读中的主体地位,就意味着语象的形成过程必须交给学生,教师必须赋予学生足够的空间,让学生将课文中的文字描述与生活经验联系起来,这样才可以实现对“语”的理解;在此基础上再激活学生的思维,发挥学生的想象,由“语”生“意”。