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王英;
重庆市渝中区德精小学;
小蜜蜂; 惊恐万分; 机会难得; 数学课堂; 讲课; 观察; 注意力;
机译:在SES不同的课堂中进行八年级数学教师的形式化评估实践:台湾研究
机译:想象数学教学实践:准教师生成课堂讨论的表示形式
机译:通过集成的交流和表示基础设施,研究数学课堂中的参与和身份的新形式
机译:(1919)为您的第一堂课或课程翻转建议:我所学到的是翻转本科数学和统计课程
机译:数学课堂中基于计算机的表示形式:多重链接和半链接表示对学生学习线性关系的影响。
机译:改变学龄前儿童近似数字系统表示形式的精度会改变他们的符号数学成绩
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译:课堂形式对实力的影响
机译:课堂学习的数学建模系统环境和评估建模方法
机译:系统帮助教师领导的课堂数学对话
机译:帮助教师引导数学课堂对话的系统
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