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吕汉聪;
江苏南京市长芦中学;
目标教学; 学法指导的意义; 教学目标; 教师; 学习方法; 生物学科; 实验报告; 生物学知识; 气体交换; 生物学内容;
机译：通过以大脑为目标的教学模型来指导教学法
机译：在医学生超声指导过程中采用多模态教学法
机译：评估互动式数字游戏与互动式教学法的学习潜力：教学法在医学生教育中的持续重要性
机译：工作进行中-重组工程教学法：通过增加对话学习来防止学生脱离接触
机译：《大学生物概论》中音频教学法与常规教学法的比较。
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：通过智能视频系统与课堂教学开始指导大学法国学生。比较实验
机译：指导目标基因特异性组织在植物中，植物果实中，植物种子内，植物花中表达的方法。植物块茎内部，目标基因的芽在植物中，在植物花粉内的植物分生组织内，在植物的血管系统中，在茄子，种子内以及增加在一种或多种不利环境条件下生长的植物的生物量的方法中。增加在低氮条件下生长的植物的生物量，增加植物的种子产量。驱动目标基因特异性组织在植物根部和植物芽中的表达
机译：在05/31/01“一般医学”和03/49/04“适应性体育”专业中，针对特定主题的学生进行共同教育和教学的方法，以帮助患有心血管，神经系统和肌肉骨骼疾病的患者康复系统”
机译：在教学互动框架中利用学生的潜力进行培训的方法
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