元认知与特殊儿童的心理研究

摘要

所谓元认知(metacognition)是指相对认知(cognition)和再认(recognition)更高层次的心理加工形式。有人把它看作是关于自己认知系统如何工作的知识水平(lesgold,A.1989)。近年来这方面的研究较多,为认知心理学和发展心理学所重视。美国 Notre Dame大学心理学家 Borkowski,J.G.(1987)基于大量对特殊儿童(包括天才、弱智、学习无能儿童)的研究,给出一明确实在的元认知模型。他把元认知理解成几个互相依赖成份的组合体,证明这些成份均具有独特(唯一)的发展规律,它们分别接受经验和教育的影响,它们对解释常态和特殊儿童学习和记忆操作的差异起着不同的作用。这些成份包括:1.特殊策略知识对于特殊策略的知识,象事先演习、形成条理、精心投入、作出想象以及在某些任务范围采取独特执行手段等,都是高水平认知能力的一些方面。一个儿童也许开始懂得,将学习内容分成小组块的累积性重复记忆要比死板的、大容量的死记硬背更有效。这些特殊策略知识随着儿童的成熟逐渐增加。特别重要的是,元认知的提高必定伴随着儿童相应心理结构体系的形成和完善(即有关的实际经验不可缺少)。