5～8岁儿童对模糊信息具有多重解释的理解

摘要

参照Carpendale和Chandler的实验范式，研究儿童对于“人们可能对同样信息给出不同解释”这一现象的理解。考察5～8岁儿童的解释性心理理论的发展。结果表明。5岁儿童不能理解心理过程的解释性，认为同样的信息只有一种合理的解释。从6岁开始，儿童才认识到，模糊信息可以有多种解释，但6、7岁时的这种理解并不完善，成绩随着任务要求而变化。8岁儿童才有比较稳定的解释性心理理论。