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李奇勇;
浙江省宁波市北仑中学;
315800;
高中生物学; 课堂教学; CAI技术;
机译：信息通信技术在高中外语教学中的应用
机译：微课在高中信息技术“课内翻转”教学模式中的应用——以“E书签制作”为例
机译：通过在历史学习中通过谷歌地球技术应用培训增加了媒体利用能力的高中历史教师的教学能力
机译：激光与轻工技术教学基础知识在生物学和生物医学研究中的先进应用光学，分析了对高中学生对词干信心和信心的影响（进展工作）的教学影响
机译：高中后教育（文学，CAI，模拟）中食品科学和农业教学原理的计算机利用。
机译：临床护理教育中的课程计划和计算机辅助教学（CAI）。
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：“智能”计算机辅助教学（CaI）应用程序。
机译：旨在用作刺激和/或测量工具的教学实验装置，所述装置中采用的信号处理方法，其在生物学领域的应用以及为所述装置设计的用于生物学的模拟元件
机译：在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设，并根据高中入学，信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式，转移了未来多样化的课程需求
机译：旨在使用教学法作为刺激和/或测量工具，在所述设备中实现的信号处理，其在生物学领域中的应用以及为该设备设计的仿真在生物学领域中的工具的实验设备
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