教学设计的精细化--教《三角形内角和》所感

摘要

下面,就我在执教《三角形内角和》这节课的课前预设和课后反思与同行们交流。课前预设:本节课是一节探究课,教材的本意是让学生亲历探究过程,最后总结得出结论。因此,我在进行教学设计时,也紧紧抓住这一目标,设计了“猜一猜”、“量一量”、“拼一拼”、“折一折”四个环节,并且准备了相应的教具、学具,以便学生自主得出“三角形的内角和为180°”的结论。加上“角的表示和度量”旧知的复习铺垫和对“∠A+∠B+∠C=180°”的应用和拓展延伸。自认为设计精心,准备充分,课堂肯定会“流光溢彩”。一节课下来,虽然整体情况不错,但一些“细节”却影响了课堂,影响了孩子们的探究,也影响了孩子们对知识的应用。