学业情绪理论及其对流动儿童学业情绪辅导的启示

摘要

以认知-动机理论、控制-价值理论为基础的学业情绪理论模型是有关学业情绪的理论中较系统的模型;课堂情绪的整合模型、家庭微系统学业情绪理论模型分别从课堂教学情境和家庭场域对学业情绪理论进行了阐述。流动儿童广泛存在学习适应问题、在家庭支持和学校支持方面的劣势及其歧视知觉和歧视体验所导致的低自我认知评价、低学习效能、自信心不足、学习动机受损等问题,提示流动儿童学业情绪的现状与困境。针对学业情绪的理论模型以及流动儿童学业情绪现状,流动儿童学业情绪辅导需涉及多层次多因素,容纳积极和消极心理学双取向,在辅导方法多样化的同时需注意不同类型流动儿童的差异。