论中国“班主任制”的意蕴

摘要

当前有关"班主任制"的研究,在东西方差异与情境意识、部分与整体的关系处理、静态与动态的视角选择、理论与实践的互动质量等方面,存在诸多思维偏差。重新认识中国的"班主任制",需要重视其所包含着的师生交往制、学生交往制、教师合作制、家校合作乃至于家社校合作制等内涵,且需要意识到它在终身教育体系中所具有的新意蕴。以思维方式的转换为基础,研究者需要通过价值自觉、研究方式自觉和研究方法自觉而积累研究智慧,迎接中国"班主任制"研究的挑战。