基于认知逻辑,开展科学探究--《杠杆》一课教学新探

摘要

传统的“杠杆”知识教学思路是,先给出杠杆的五要素,然后通过实验探究得出杠杆平衡的条件。这是基于知识逻辑的教学。为了更好地帮助学生理解“力臂”概念,探索基于学生认知逻辑的教学:让学生在探究的过程中,打破“动力X支点到动力作用点的距离一阻力×支点到阻力作用点的距离”的认知平衡,发现“支点到力的作用线的距离”的价值;然后,在概括杠杆平衡条件的过程中建立“力臂”概念。