疫情下网课对高校教师身份认同的冲击及其提升路径

摘要

在疫情防控常态化形势下,传统课堂向线上教学模式的转变增加了老师授课的难度。根据文献检索,我们发现尽管国内外对于教师身份认同的研究并不少,但与疫情浪潮下的线上教学相关的文献数目屈指可数。鉴于此,本研究依据教师身份认同和社会文化等理论,通过对103位高校教师进行问卷调查,结合多样化多视角参考资料分析疫情冲击下网课中的教师身份认同现状及其遭受冲击的原因。结果表明,由于线上授课效果并未达到老师预期,在线课堂授课方式以及互动方式的改变使得教师更多地在社会参与和互动中不断自我定位以及被定位,身份认同遭受冲击。同时,本研究通过综合分析问卷结果所得,参考对照大量前沿的国内外的相关核心文献资料,从多维度探寻提升教师身份认同的路径,企图为其提出可行性建议。