物理观念的内涵解读与意义生成

摘要

物理观念具有不同于传统三维目标的异质性,它具有广义与狭义之分.从观念到物理观念的语义溯源和对物理观念逻辑结构的探索表明,广义的物理观念包括物理本体观、物理方法观、物理价值观、物理认知观.物理观念应从专著、学术论文、课程文件、物理教科书中提取,其表述形式通常采取"核心概念+观念"或命题形式.物理观念的提取、生成、表述、应用都是意义生成过程,意义生成的深度和思维的独特性决定了物理观念的内容结构、类型层次、规范特色等.物理观念的打开需要情境、分化、激活三要素.教学中,教师应将物理观念以镶嵌、内置等方式融入新的科学世界与生活世界之中.