追溯本源,知其所以然——以“弧度制”为例

杨海燕; 王飞

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追溯本源,知其所以然——以“弧度制”为例

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《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确提出:概念教学中,落实核心素养,贯穿研究一个数学对象的基本套路,凸显数学核心概念的核心地位,体现数学内容的逻辑连贯性及数学思想的前后一致性,揭示数学知识发生、发展过程.文章以“弧度制”为例,谈谈笔者的做法与想法,即开放性问题探究中追溯本源、有逻辑的“问题串”引领下知其所以然.

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来源
《数学教学通讯》 |2021年第15期|P.28-29|共2页
作者
杨海燕; 王飞;
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作者单位

江苏省南京市第十三中学 210008;

江苏省南京市第十三中学 210008;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
弧度制; 开放性问题; 问题串;

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