以“巧设悬念”之桨，助推主动阅读之舟

摘要

课前巧创悬念,能使学生产生阅读期待,激发阅读兴趣;课始巧设悬念,能使学生的思维处于活跃状态,营造探究氛围;课中巧布悬念,促进学生积极思考,拓展探究空间;课尾巧留悬念,激发学生不断探索,延展课后思考。悬念设置适时适宜,恰到好处,从而调动学生课堂参与的积极性和主动性。