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孙贞锴; 程福蒙;
山东省烟台市第二十中学;
山东省烟台市教育科学研究院;
王荣生; 语文课堂; 评课; 评教; 教研人员; 语文教师; “道”;
机译:沃尔夫冈·施密特教授(Wolfgang Schmidt)探寻糖尿病的根源以及GLP-1对心血管系统的影响
机译:读-听融合的续听写对中国英语学习者听力表现的影响研究
机译:科学和技术“读/写”和“听/说话”
机译:通过读-写-听语音辅助日语表达的系统以及相关表达用例之间的比较
机译:读我回到学校:主流环境中的成功聋哑和听障读者
机译:您怎么知道读或听的是事实?
机译:群体理论的某些简单,不可解决的问题。 V 29,3029 I,II,III和IV部分出现在A系列57、3和5号中; 58,第2和5号程序,以及Indag。 Math。,16,Nos 3 and 5(1954); 》,第17卷,第2期和第5期(1955年)。在第一部分,第234页中,显示的材料之后的第九行和第十行,出现A读D和出现B都读E:在第二部分,第497页,对于图A和D中所有出现的M,请读C。在第Ⅳ部分,第574页中,第三行显示为zαiLreadz-αiL。 19).30本论文及后续论文中所包含的单词问题的不可解性的证明不包含在本文中。 (请参阅第I部分的脚注1。)我们的证明终于在1954-56年期间居住在高级研究所期间完成了。该研究所在1954-55年间直接为我们提供了支持,在1955-56年间得到了美国国家科学基金会的G-1974合同的支持。在作者获得奥斯陆大学富布赖特奖学金的同时,对出版物的改进和准备工作也有所进展。感谢库尔特·哥德尔教授在此方面的大力鼓励。他建议我们研究一些相关的问题,希望以后再解决。 1956年8月3日,在密歇根大学的一个座谈会上解释了Lemmas 30和31的早期版本时,Roger Lyndon教授建议进行改进,并将其纳入当前版本。我们确实要感谢John Addison博士和Michael Rabin博士在1956年7月检查了许多新细节。)
机译:1993年1月19日至22日在爱达荷州爱达荷福尔斯教授的DOE职业安全s-101课程“主管”方向评估
机译:信使读/写到光学系统,光学元件的制造方法和表面磁听的方法
机译:角色课支持设备,角色课支持方法和角色课支持程序
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