能力倾向-教学处置的交互作用模型在学习障碍领域的研究与应用

摘要

目的:介绍国外广泛使用的教育心理学能力倾向-教学处置的交互作用(aptitudetreatmentinteraction,ATI)模型,回顾和分析ATI模型在学习障碍领域的应用,并证明该模型在学习障碍领域是一种有效的研究方法。资料来源:应用计算机检索PsycINFO数据库中的相关文章,检索词“AptitudeTreatmentInteraction”和“LearningDisability”限定检索词为英文;检索中国期刊网中的相关文章,关键词为“学习障碍”和“教育技术”。资料选择:选择有关ATI模型与学习障碍关系的文章,条件为随机的实验研究,但不考虑是否为盲法。资料提炼:共收集到15篇关于ATI模型与学习障碍关系随机对照文章。资料综合:通过ATI研究发现对于特定学习障碍儿童而言,并不是所有的教学处置方式都会对其起到促进作用,任何一个教学模型的适应范围都是有限的。交互作用的研究使得教育工作者可以鉴别出学习者所适用的最佳教学途径,从而提高特殊教育的功效。ATI模型还未发展成熟,在学习障碍领域甚至整个特殊教育领域的实验研究还不够充分,必须有足够的认识。结论:ATI模型以个体差异为基础,通过交互作用的研究找寻适合学习障碍学生能力倾向的教学处置,为学习障碍学生的教育和研究提供了有力的技术保证。