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赵国栋邓丽萍;
西北师范大学教育科学研究院;
计算机教学; 个性特征; 课堂教学; 教师; 教学过程; 教育技术学; 计算机技术; 个性类型; 因素研究; 教育研究者;
机译:对成绩难于成长的学生采取个性化教学方法的建议:通过使用主成分分析法的问卷调查项目进行分析,找到个性
机译:在基于图书馆的教学中使用教学设计理论和个性化混合策略进行评估。
机译:使用计算机辅助教学作为对自闭症谱系被诊断出的个体进行社会故事教学的教学工具:
机译:在计算机编程入门课程中通过虚拟人工代理使用个性化反馈和指导性教学
机译:教导个人使用计算机辅助的个性化教学系统进行偏好评估程序。
机译:在计算机辅助的个性化教学课程系统中对监考员打标准确性进行分析。
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:军事通信的分组与个性化计算机辅助教学(CBI)培训
机译:中继学习材料并支持使用计算机进行学习的方法,特别是用于语言教学的方法;涉及使用计算机的空闲时间来显示资料,例如给用户的词汇
机译:用于轨道交通系统的电气位置姿势驱动元件控制方法,涉及将调节命令从个性化计算机传输到伺服计算机以进行电气位置姿势驱动元件
机译:通过服务提供商的服务用户的电信设备的介质对电信进行个性化的方法,涉及对电信进行个性化,其中移动电信设备对另一个电信进行个性化
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