提升小学生造型思维的“本质—多样—融会”策略探究——以浙美版《设计〈西游记〉人物》为例

摘要

反复擦改或很熟练地默写简笔画,是很多美术老师在小学中高年级美术课上经常看到的学生行为.这种状况背后的实质性问题是,儿童处于绘画的分化期(转型期),对事物描摹的能力与自己的思维、眼光产生了距离.在技能与心理状态产生矛盾的时候,如果造型思维没有得到很好的引导,“形”的问题就会困扰他们,就会影响他们美术能力的发展.