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姚鸿波;
广东省广州市番禺区大岗中学,511470;
合作探究学习; 对植物分类; 对动物分类; 对微生物分类;
机译：与生物分类网络和海边培训合作进行生物多样性的研究和教育尝试
机译：集体改善教学的矫正：在生物学教学中尝试生物学部门范围内的专业发展
机译：尝试对居住在厌氧废水处理污泥中的未培养分类单元的微生物进行富集培养和分离
机译：ISIS计划（个体科学教学系统）的33个微州的绩效目标的分析和分类，以及使用布卢姆（Bloom）的教育目标认知分类法进行的绩效测试。 （第一和第二卷）。
机译：集体改善我们的教学：尝试在生物系整个科学教学中发展专业
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：初步尝试使用神经网络进行湍流涡流分类
机译：该设备在以下方面进行了首次教学尝试：模拟上肢与手臂之间的关节运动-
机译：教学数据创建支持设备，教师数据生成设备，图像分类设备，教学数据创建支持方法，教学数据形成方法和图像分类方法
机译：一种根据受试者想要尝试的情绪状态对产品/服务进行分类和/或搜索的方法
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