落实学生主体地位 探究作文评改方式——“互动式作文评改”方式的探究与实践

摘要

主体教育思想指出，学生是学习的主体，老师只能是学生学习的辅导者、组织者。主体者的地位靠老师去确定，主体者的潜力靠老师去挖掘，主体者的精神靠老师去弘扬。作文教学中怎样才能充分体现主体教育的思想，尤其是作文评改中怎样才能真正做到：尊重而不是剥夺学生的主体地位，挖掘而不是无视学生的主体潜力，弘扬而不是扼杀学生的主体精神?这不仅关系到教育观念、教育方法的改革成功与否，而且关系到培养的是否是独立自强、和谐发展的人才的问题。作文教学一般分为“指导——习作——批改”三个环节，其中，批改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。以前，语文老师经常面对的尴尬是：辛辛苦苦批改的作文，学生只关注分数——作文的结果，对于产生结果的原因并不关心。学生最烦修改作文，也不知从何修改，最多改改病句、错字什么的。尽管老师全力承包，其结果是心劳体衰，苦不堪言，收效甚微。按主体教育的思想，这实在是对主体地位的剥夺，对主体精神的扼杀。作文教学大纲指出：学生要会修改自己的作文。因此，把作文评改的权利退还给学生，不但符合教学大纲、课程标准的要求，更体现与落实了主体教育的思想。那么怎样才能让学生既会吃“鱼”，也会事“渔”，可自己修改作文，进而提高作文能力?我认为“互动式作文评改”是一种切实可行的方法。