暗示法在艺术类大学生英语口语教学中的实证研究

摘要

现代外语教育一直得益于某些可以被“接受”的教学方式和方法。然而，一些长期被忽视的教学方法，若得到合理的改进，仍然可以发挥很好的作用。
　　20世纪60年代中期，由保加利亚的心理疗法专家乔治·洛扎诺夫(G.Lozanov)首创的暗示教学法(Suggestopedia)强调学习者在心情愉悦的情况下，可以充分发挥大脑的潜能，快速有效地掌握外语。自从20世纪80年代传入中国以来，由于受客观条件的影响，暗示教学法并没有得到普及。针对艺术类大学生的学习和专业特点，本研究借助暗示法的优势，采用实证性研究方法，在实验学校进行了一学期的教学实践。教学中灵活地运用暗示技巧，积极调动学生口语学习兴趣。
　　文章主要由四大主体内容构成。第一部分主要介绍研究背景、意义以及目的。从这部分，可以很容易了解到论文的基本构想。第二部分为文献综述及艺术类学生的英语口语现状。同时，暗示教学法的起源和变体、暗示法的理论基础都将被提及。第三部分为实际的暗示法口语教学实验。教学设计、教学准备工作以及实际教学过程将会得到详细阐述。第四部分着重于实验结果的统计与分析。
　　本文通过实证研究验证暗示教学法对口语教学的有效性，针对具有较高个性化英语学习特点的艺术专业学生，暗示教学法起到了一定积极作用。它不仅是一种有效的提高英语口语的方法，也是一种帮助学生建立乐观生活态度的方法。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Objectives and Significance

1．3 Scope of the Study

Chapter Two Review of Literature

2．1 Introduction of Suggestopedia

2．1．1 The Origins of Suggestopedia

2．1．2 The Theoretical Bases of Suggestopedia

2．2 Suggestopedia Abroad and at Home

2．2．1 Suggestopedia Abroad

2．2．2 Suggestopedia at Home

2．3 The Current Oral English Teaching Situation of Students Major in Art

2．3．1 The Definition of College Art Student

2．3．2 The Nature of Art Students’ Learning Style

Chapter Three Suggestopedic Experiment on Oral English Teaching

3．1 Research Design

3．1．1 Research Assumptions

3．1．2 Teaching Material

3．1．3 Participants

3．1．4 Instruments

3．2 Guides in Oral English Teaching Class

3．3 One Teaching Sample

Chapter Four Data Analysis and Implications

4．1 Findings and Analysis of Pre-teaching Questionnaire

4．2 Findings and Analysis of Oral Test

4．3 Findings and Analysis of Teacher’s Evaluation

4．4 Findings and Analysis of Post-teaching Questionnaire

Chapter Five Conclusions and Suggestions

5．1 Major Findings

5．2 Limitation of the Research

5．3 Suggestions for Future Research

References

Appendix

Papers Published in the Period of M．A．Education

Acknowledgements