多媒体自主学习环境下的英语听力元认知策略培训实证研究

摘要

随着大学英语教育的改革与发展，大学英语听说教学新模式越来越多的应用于听力教学中。这种新的教学模式是以计算机辅助为载体的课堂教学和学生自主学习想结合的模式。它是以学生为中心，是学生在体验中学习。也就是说学生可以掌握和控制学习过程，选择自己的学习方式和评估自己的学习效果。
　　 在以往的研究中，有些人开始关注于听力教学中的元认知策略培训，我们也可以找到相关的论文和书籍。从相关研究中我们也可以发现，元认知策略培训往往有助于提高学生的听力理解能力。然而，在计算机辅助教学和自主学习的大环境下，听力教学中的元认知策略培训研究并不多见。这也就是本文的研究必要性和价值所在。带着四个研究问题，本文开始了一次基于计算机辅助教学和自主学习环境下的大学英语听力元认知策略培训试验。
　　 整个试验持续一个学期，来自北京邮电大学计算机科学专业的60名学生参与了这次试验。所有学生被分成实验组和控制组。在试验开始之前，两个小组都进行了测试，同时实验组还参与了关于元认知策略的一份问卷调查。试验过程中，除了正常的教学任务外，试验组还会在每堂课开始阶段学习一篇慢速美国之音，教师会在教学过程中逐步培养学生的元认知策略使用能力。整个学期结束时，两个小组都要参与一次测试及问卷调查。通过对所得数据的分析和讨论，本文对之前的四个研究问题都给予了正面的回答。因此，在论文的发现部分，主要讨论了听力教学中元认知策略培养的重要性。同时本文还分别以教师和学习者的角度分析了听力中元认知培训。另外本文还分析了影响听力的五个因素，其主要目的是为了能够回答数据分析过程中产生的新问题：为什么没有参与元认知策略培训，控制组的学生听力成绩仍然有很大进步。论文最后还给未来的听力教学中的元认知策略培训提出了几点有用建议。

目录

文摘

英文文摘

Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Thesis

1.2 Significance of the Thesis

1.3 The Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Research on Listening Comprehension

2.1.1 Listening Process

2.2 Research on Autonomous Learning

2.2.1 Features of Autonomous Learning

2.3 Research on Computer—assisted Language Learning(CALL)

2.3.1 Features of CALL

2.4 Research on Learning Strategies

2.4.1 Definitions of learning strategies

2.4.2 Classification by Oxford

2.4.3 Classification by O’Malley and Chamot

2.5 Research on Metacognitive Strategies

2.5.1 Definitions of Metacognitive Strategies

2.5.2 The Classification of Metacognitive Strategies by O’Malley and Chamot

2.6 Research on Metacognitive Strategies Training in Listening

Chapter Three Research Design

3.1 An Empirical Study

3.2 Research Questions

3.3 Subjects

3.4 Instruments

3.4.1 Pretest and Posttest

3.4.2 Questionnaire

3.4.3 VOA Special English Report

3.5 Procedure

3.6 Data Collection

3.7 Analysis Instruments

Chapter Four Results and Findings

4.1 Analysis and Results on Research Question 1

4.2 Analysis and Results on Research Question 2

4.3 Analysis and Results on Research Question 3

4.4 Analysis and results on Research Question 4

4.5 Findings

4.5.1 Answers to the Research Questions

4.5.2 The Importance of Metacognitive Strategies Training in English Listening

4.5.3 Metacognitive Strategies Instruction in Listening Teaching and Learning

4.5.4 Factors Affecting Listening

Chapter Five Conclusions

5.1 Conclusions

5.2 Implications

5.2.1 Necessity and Practicability of Metacogntive Strategies Training Teaching Mode

5.2.2 Necessity for Strengthening the Students’Autonomous Learning

5.2.3 Paying More Attention to Ineffective Listeners on Metacognitive Strategies Training

5.3 Limitations

Bibliography

Appendix

Appendix Ⅰ Pre—test paper

Appendix Ⅱ Post—test paper

AppendixⅢ 英语学习者元认知策略调查问卷

Appendix Ⅳ Teaching Model

Acknowledgements

Research Paper