“分层次-自主教学法”在高校篮球选项课教学中的实验研究

摘要

从1999年党中央、国务院做出进一步扩大高校招生规模的战略决策，我国高等教育规模持续快速增长，高等教育的改革和发展又处在一个关键的时期。高等学校体育教育则肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命，学校体育在培养学生体育技能的同时，更重要的是要培养学生对体育的兴趣、爱好、增强自觉性、主动性，最终形成终身体育。我国高校篮球体育教学存在诸多问题，多以“传习式”的教学方法为主，在一定程度上抑制了学生对篮球学习的兴趣。因此如何建立科学、合理的篮球教学模式和学习方法成为重要的研究课题。
　　本文细致分析了分层教学、自主教学等研究的国内外研究现状，对分层次教学、自主教学、教学模式以及体育自主教学模式的概念进行了剖析，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等方法进行研究，得出了有效的分层次——自主学习教学模式和教学法。在分层次——自主教学法的应用中，坚持“主体参与，自主参与，分层指导，鼓励为主”的实施原则，在对学生分层的基础上，分别采用了传统教学方法和分层次——自主教学法进行比较分析。教师根据学生的具体情况区别对待，因材施教，充分发挥其“自主性”、“独立性”、“自为性”，让学生在互动、独立自主的状态下进行学习。实验结束后，通过对实验组与对照组的成绩进行统计分析，发现实验组的成绩之间存在显著性差异，前者成绩优于后者。
　　实验过程中，新的教学方法调动了学生自主、自为的独立性和主动性，不仅增加了学生发展与同伴之间社会性交往的社会性情感，也增进了其对篮球练习的乐趣和喜爱，同时也提高了学生的运动成绩。

目录

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英文摘要

目录

1 前言

1.1 选题依据

1.1.1 理论意义

1.1.2 现实意义

1.2 研究目的

2 文献综述

2.1 相关概念的界定

2.1.1 教学模式

2.1.2 体育教学模式

2.1.3 分层次教学模式

2.1.4 自主学习

2.1.5 分层次——自主教学模式和方法

2.2 国内外研究综述

2.2.1 国内研究现状

2.2.2 国外研究现状

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 教学实验法

3.2.4 专家访谈法

3.2.5 数理统计法

3.2.6 逻辑分析法

3.2.7 比较分析法

4 结果与分析

4.1 分层次——自主教学法建立的基本理论解析

4.1.1 分层次——自主教学法依托的理论

4.1.2 分层次——自主教学法的指导思想

4.1.3 分层次——自主教学法的教学原则

4.1.4 分层次——自主教学法中应注意的问题

4.2 实验结果与分析

4.2.1 实验前测的结果对比与分析

4.2.2 实验后测结果的对比分析

4.2.3 实验后分层次——自主教学法的教学效果分析

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

致谢

参考文献

附录

附件1 分层次——自主教学法的教学效果问卷

附件2 问卷内容效度专家调查表

附件3 考核方式（选自教学大纲）

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果