参与式教学模式对体育舞蹈课程教学效果的影响

摘要

目的：本文采用参与式教学模式对体育舞蹈课程的教学效果进行研究，旨在提高体育舞蹈课程的教学效果，进一步完善和充实参与式教学模式在高校体育教学中的应用，也促进高校体育舞蹈教学的持续、高效和健康的发展，尊重大学生的选择，满足他们的兴趣需要，增进大学生身体健康和增强体质，为形成终身体育的习惯提供良好的教学环境。
　　方法：采用单盲法，随机对照实验。由两名教学水平相当的教师分别进行两个班级的教学，由相同的考官及数据统计人员不参与分组及教学，减少偏倚。实验组32人随机分为8人1组，共4组，每位组员轮流担任组长，每两学时更换组长。组长在教师指导下组织小组准备活动，设计竞赛，设计及创编。
　　教师首先是对准备活动进行设计带领（学生要提前设计好准备活动教案），进行实力均衡的分组实践练习，通过实践竞赛教师要对学习动机进行引发，进行指导联系，学生通过思考问题实践验证自己的想法，组员间进行整理思路与归纳，然后是实践自己的想法（包括竞赛、评价、设计、创编、DV录像），最后老师进行评价总结。对照班采用传统教学模式。
　　结果：1、身体形态及素质指标：经双样本t检验，实验前两组在身高、体重、腰围、臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑等方面，均无统计学差异（P>0.05）；实验后两组经双样本t检验，实验后两组在身高、体重、腰围、臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑等方面，均无统计学差异（P>0.05）；组内实验前后比较，经配对t检验，男生实验班在身高、体重和腰围上不具有统计学差异（P>0.05）；在臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑三方面存在统计学差异，（P＜0.05）。对照班男生在身高、体重、腰围、臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑等方面均无统计学差异（P>0.05）。女生以上各指标经统计分析，变化无统计学差异（P>0.05）。2、考试分数：经X2检验两组在分数分布上存在统计学差异（X2=17.55,P＜0.05）；经双样本t检验，两组平均分数存在统计学差异。（t=4.15，P＜0.05）。3、教学质量调查表：统计分析12个问题经统计分析均（P＜0.05），有统计学差异。
　　结论：
　　1、参与式教学模式教学效果良好。
　　2、参与式教学模式充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。

目录

中文摘要

英文摘要

目录

1 前言

1.1研究目的

1.2研究意义

2 文献综述

2.1 教学模式

2.2 体育教学模式

2.3 参与式教学模式

3 问题的提出

4 研究对象与方法

4.1 研究参与者

4.2 研究方法

5 结果与分析

5.1 身体形态及素质指标分析

5.2 考试分数分析

5.3 教学质量调查结果分析

5.4 考勤结果分析

6 讨论

6.1 明确参与式教学模式的目标

6.2 把握参与式教学模式的实施原则

6.3 创造参与式教学模式有效实施的教学条件

6.4 改进教学评价

6.5 注意参与式教学模式的实施难点

7 结论与建议

7.1 结论

7.2 建议

致谢

参考文献

附录A 某学院社会体育专业能力图表

附录B高职普通体育教学学生能力图表

附录C 某学院社体体育舞蹈考试大纲

附录D 教学质量调查表

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果