议题式教学在高中思想政治学科核心素养培育中的应用研究

摘要

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中将提升学生的核心素质作为培养目标，着力发展学生的核心素养，议题式教学是其中最具亮点的教学方式。以往的高中课堂重视知识学习，新课改以来，教师能够主动改进教学方法，使用议题式教学进行课程设计，在议题的选择上结合生活实际，引导学生思辨，突出价值引领，议题操作中贴合学生自身，结合社会实践，通过多种手段和设计，提升学生的核心素养。　　本文分两大环节，第一环节是导论，介绍相关研究；第二环节分为五个部分：　　第一部分是相关概述。首先对两者分别进行了概念界定，然后分析二者的联系，说明二者的相互作用。　　第二部分是必要性与可行性的介绍。通过阅读文献并进行分析得出其必要性包括四个方面：是课程改革发展的必然要求；是践行新课程理念的需要；是推进大中小学思政课一体化的必然要求；能够推动教学方式和学习方式的转变。可行性也包括四个方面：议题式教学是实施活动型学科课程的重要形式；是培育高中思想政治学科核心素养的重要途径；是基于《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的颁布以及高中思想政治课教师在教学中应用议题式教学的基本状况。　　第三部分是其应用的现状、存在问题及原因分析。这一部分是通过在高中进行问卷调查，考察在高中课堂中进行议题式培育学科核心素养时存在哪些问题，并对这些问题进行具体的原因分析。经调查发现存在以下问题：议题的确立缺乏价值导向；议题的选择脱离真实生活；议题实施未体现学生主体；议题评价效果不佳。这些问题都使得学生的核心素养无法得到有效培育。形成这些问题的原因有：教师对新教材和新课标的研究不够深入；教师应用议题式教学进行价值导向的能力不足；教师运用议题式教学过于注重形式化；传统评价观念和评价方式的影响。针对这些问题要制定相应的对策。　　第四部分是对本研究进行问题调查和原因分析之后的对策分析。议题的确立，坚持正确的思想政治方向；议题的选择，基于社会实践适切学生实际；议题的实施，转变教与学的方式；议题的评价，促进学生全面发展。　　第五部分是在高中课堂进行具体的教学实施过后，对本文的整体研究进行总结和反思，发现取得了一定的效果，即能够体现议题式教学在培养思想政治学科核心素养的重要性；能够提高教师运用议题式教学的能力。但还存在不足之处：教师在议题的引入和设计方面还需加强；教学评价在反应学生思想政治学科核心素养的发展状况方面还需落实。

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