基于审辩式思维能力培养的高中议论文写作教学策略研究

摘要

注重学生审辩式思维能力的培养不仅是语文教学过程中必须要实现的具体目标，也是发展落实语文学科核心素养的重要层面。审辩式思维能力意味着清晰理性地思考，指有效识别、分析和评估观点及事实，明晰地认识并能有效克服自己对观点和事实先入为主的想法或偏见，以形成且能阐述可支撑理论和推理等一系列活动的思维总称。而审辩式思维的标准是逻辑清晰、论点正确和论述公正，其对学生的学习效率提高和思维发展大有裨益，所以在讲求观点明确，论证符合逻辑的议论文文体中培养学生的审辩式思维能力最为适宜和契合。议论文是提出论断，论证观点，阐明事理的一种文体，其表达方式有多种，议论是其主要的表达方式。总而言之，议论文是一种阐明事理的文体，其与审辩式思维的特征与内核高度契合，所以发展学生审辩式思维与提高议论文写作水平，二者属于互为表里，相互成就的关系。　　问卷调查发现目前的高中议论文教学疏于对审辩式思维的培养，存在诸多问题。总结来说，问题主要有学生和教师两个层面，学生议论文写作中显著的问题是审题偏误，立意失准；知识储备贫乏，写作内容单一；写作思维僵化，写作模式固定；论证不力，事例堆砌。而教师层面的主要问题是教学内容简单，指导方法不当；教学观念落后，忽视思维训练；机械训练，效率低下。而这些问题存在的根本原因是教师一味追求分数的高低；课堂教学中学生与教师的主客体地位本末倒置；写作评价形式的单一和评价标准的缺失等。　　针对以上存在问题和导致写作困境的成因提出的解决策略主要有以下三点：一是启发思辨，改变学生写作的常规途径。具体来说是引导审题——引导关照，合理分析；以有价值的语言情境引领学生思维发展；点拨启发——激活思维，探因求质：以评促改——反思质疑，修改完善。二是深化思辨，强化教师自身的思维能力和教学能力具体来说是创设语言运用情境，引导学生思维和善用教材资源，引导思维发展。三是强化思辨，学生审辩式思维能力培养的反思与培养途径，具体的内容是重视批判性阅读；思维训练要和实际的生活情境紧密相关；教给学生具体分析说理之方法；帮助学生建立信息资料库。

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