声明
摘要
(一)研究缘起
1．阅读整本书是达成课程标准要求的重要举措
2．初中生整本书的阅读现状不佳
3．教师对初中生“整本书阅读”的指导状况良莠不齐
4．学生发展和教师转变的需求
(二)文献综述
1．整本书阅读的国外研究综述
2．整本书阅读的国内研究综述
3．“整本书阅读”与“整本书阅读教学”的定义
4．科学名著的定义
5．《寂静的春天》整本书阅读的研究现状
(三)研究方法和思路
1．文献研究法
2．行动研究法
3．课堂观察法
4．访谈法
(四)研究目的和意义
1．提供可供借鉴的阅读教学案例
2．有助于提高学生的综合素养
3．有助于提升教师的专业能力
(五)教学实践的理论依据
1．新课程标准
2．建构主义理论
3．现代对话理论
4．思辨性阅读理论
第一章初中科学名著整本书阅读的教学设计
(一)整本书阅读书目的确定
1．《寂静的春天》揭开了环保主义的思想序幕
2．《寂静的春天》是科学与文学结合的典范
3．《寂静的春天》的版本选择
(二)整本书教学目标的确定
2．根据叶圣陶“读整本的书”理论设置教学目标
3．围绕科学名著作品特点和学情设置教学目标
4．整本书阅读教学目标表述
(三)整本书阅读课程规划与学程设计
1．整本书阅读的课时规划
2．整本书阅读学程设计
3．科学名著整本书阅读的阅读策略
4．整本书阅读教学评价
本章小结
第二章初中科学名著整本书阅读教学实践
1．标题目录猜读，激发阅读兴趣
2．跳读章节，初识罪魁祸首
3．再览目录，梳理作品结构
4．精读章节，圈点批注
5．知人论事，初识营切尔·卡森
6．阅读建议，制定阅读规划
(二)阅读阶段任务二——初读交流，推进阅读
1．内容细化明主题
2．文本细读悟特色
3．了解作者感精神
(三)阅读阶段任务三——专题探究拓展延伸
1．对昆虫的态度讨论——与《昆虫记》对比阅读
本章小结
第三章初中科学名著整本书阅读教学的成效与反思
(一)整本书阅读指导效果
1．调动了学生阅读的积极性
2．提高了学生的思辨能力与写作能力
3．有利于提升师生的阅读鉴赏能力
(二)整本书阅读教学反思
1．整本书阅读评价不完全合理
2．阅读成果不够具体
3．阅读目标没有完全实现
(三)该研究今后的努力方向
参考文献
致谢
华中师范大学;
