基于”最近发展区”理论的创客教学模式在《儿科护理学》实验教学中的研究

目录

声明

前言

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

1.3理论基础

1.3.1最近发展区理论

1.3.2创客教学法

1.3.3基于“最近发展区”的创客教学法在《儿科护理学》实验中的实施路径

1.4 技术路线图

2 对象与方法

2.1 研究对象

2.1.1 样本纳入、排除标准

2.1.2 样本量计算

2.2 研究方法

2.3研究工具

2.3.1 护生一般资料调查表

2.3.2 自主学习能力评价量表

2.3.3威廉斯创造力倾向测量表

2.3.4 《儿科护理学》前测试卷、阶段性理论考核试卷

2.3.5《儿科护理学》实验组教学效果评价问卷

2.4 教学方案实施

2.4.1 教材与教学内容的选定

2.4.2带教老师培训

2.4.3 实验组教学实施过程

2.4.4 对照组教学实施过程

2.5数据收集与统计分析

2.5.1数据收集

2.5.2统计学分析

2.6 质量控制

3 研究结果

3.1 两组护生一般资料比较

3.2两组护生自主学习能力的比较

3.3两组护生创新能力的比较

3.4两组护生的成绩比较

3.4.1 干预后两组护生的阶段性理论考核成绩比较

3.4.2干预后两组护生的技能操作考试成绩比较

3.5实验组护生对新教学法的效果评价

4讨论

4.1基于“最近发展区”的创客教学模式有利于提高护生的学习成绩

4.2 基于“最近发展区”的创客教学模式有利于提高护生的自主学习能力

4.3 基于“最近发展区”的创客教学模式有利于提高护生的创新能力

4.4实验组护生对创客教学模式的效果评价

5结论

6基于“最近发展区”的创客教学模式的优势与不足

6.1基于“最近发展区”的创客教学模式的优势

6.1.1 基于“最近发展区”的创客教学模式可改善课堂学习氛围

6.1.2基于“最近发展区”的创客教学模式教会学生如何学习

6.1.3基于“最近发展区”的创客教学模式促进教师形成终身学习的教师观

6.2基于“最近发展区”的创客教学模式的不足

6.2.1“最近发展区”理论的遗憾之处

6.2.2基于“最近发展区”的创客教学模式对教学资源要求高

7本研究的创新与不足

7.1本研究的创新点

7.2本研究的不足之处

参考文献

综述:“互联网 +”背景下创客教育在儿科护理教学中的可行性

参考文献

附录

缩略语表

攻读学位期间发表文章

个人简历

致 谢