高校教师领导力的影响因素及其开发策略研究——基于分布式领导理论的视角

摘要

随着知识经济的迅速发展，领导型人才越来越倍受青睐。目前，国内一些高校以开设相关课程和专题讲座的形式对大学生进行领导力教育，这种灌输式的教育方式收效甚微。然而，高校教师是与大学生联系最为紧密的群体，教师能够在日常的交往中，潜移默化地影响学生。因此，通过提升教师领导力以促进大学生领导力的培养受到各国的普遍重视。此外，在世界各国的教育改革中，越来越多的教育实践者和学术研究人员意识到，仅仅依靠校长等正式领导者来管理学校的领导模式并不十分有效，还应该充分发挥普通教师的领导作用。在分布式领导理论的视角下，教师领导力是教师通过自身的专业权威和人格魅力对其他成员形成的一种综合影响力，普通教师可以在不同的任务情境中担任领导者的角色。培养高校教师领导力，不仅可以促进自身的发展，还有利于大学生领导力的培养、提高学校的管理效能。在这样的背景下，分布式领导理论视角下的高校教师领导力的研究显得尤为重要。　　本研究采用文献研究法、问卷调查法和统计分析法，旨在探究分布式领导理论视角下高校教师领导力的影响因素及其开发策略。首先，通过对相关文献进行梳理，界定了分布式领导理论视角下高校教师领导力的概念与构成维度，认为高校教师领导力包含学术引领力、教学掌控力、人际沟通力和环境适应力4个维度，并提出相应的影响因素假设；其次，在文献研究的基础上，设计、修改相关优秀量表，并通过发放与收集正式量表，获得研究所需的数据；再次，利用SPSS20.0对相关数据进行分析，通过描述性统计分析、信效度检验、单因素方差分析、相关分析与回归分析对影响因素的研究假设进行检验；最后，讨论并总结了分布式领导理论视角下高校教师领导力的影响因素，并提出了相应的开发策略。　　实证研究结果表明：第一，专业知识和技能可以正向影响分布式领导理论视角下的高校教师领导力。其中，教龄对教学掌控力有显著的正向影响，而对学术引领力、人际沟通力和环境适应力没有预测作用；学历、职称能够正向影响学术引领力和教学掌控力，而对人际沟通力和环境适应力没有预测作用。第二，合作式校园文化2个维度，即学校的支持和同事关系，对分布式领导理论视角下高校教师领导力的各维度都有显著的正向影响。第三，教师个人意愿对人际沟通力与环境适应力均有显著的正向影响，但是教师个人意愿对学术引领力与教学掌控力都没有预测作用。第四，教师个人禀性2个维度，即个人特质和个人魅力，对分布式领导理论视角下高校教师领导力的各维度都有显著的正向影响。　　为了有效实现大学生领导力的培养、提高学校的管理效能、以及促进教师自身的发展，本文在影响因素研究的基础上，从学校方面和教师个人方面，提出了分布式领导理论视角下高校教师领导力的开发策略。主要包括：重塑分布式领导视角下高校教师领导的理念；营造健康和谐的合作式校园文化；建立健全高校教师领导力培养机制；加强教师个人禀性的自我修炼；促进专业知识与技能的提升；尝试并开展有效的教师领导。

目录

第一个书签之前

OLE_LINK1

OLE_LINK3