尼泊尔本土汉语教师培养模式优化研究——以加德满都大学CLT专业为例

目录

声明

1 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究意义

1.3 研究综述

1.3.1 师资培养和师范教育研究

1.3.2 汉语师资培养研究

1.3.3 公派教师、汉语教师志愿者及高校汉语国际教育专业生的培养研究

1.3.4 其他国家和地区本土汉语师资培养的研究

1.4 研究理论与研究方法

1.4.1 研究理论

1.4.2 研究方法

2 加德满都大学孔子学院概况

2.1 加德满都大学孔院整体概况

2.2 加德满都大学CLT专业概况

2.2.1 生源

2.2.2 师资队伍

2.2.3 实习安排

2.2.4 就业去向

3 加德满都大学本土汉语教师培养模式现状调查

3.1 调查背景

3.2 调查设计

3.2.1 调查对象确定

3.2.2 问卷内容设计

3.3.3 访谈调查设计

3.3 调查结果分析

3.3.1 学生背景信息

3.3.2 师生之间交流沟通情况

3.3.3 实习层面

3.3.4 当地教学点和中文教学

3.4 培养效果反馈

3.4.1 学生管理方面

3.4.2 教学实习方面

3.5 就业去向分析

4 加德满都大学CLT专业培养模式优势和存在问题分析

4.1 加德满都大学CLT专业培养模式中的优势条件

4.1.1 中外联合培养模式

4.1.2 学生语言学习能力强

4.1.3 中外合作的教师资源

4.1.4 理论与实践相互结合

4.2 加德满都大学CLT专业培养模式中的劣势因素

4.2.2 教师质量、师生关系方面

5 针对尼泊尔本土汉语教师培养模式优化和改进措施

5.1 提高影响力，优化招生条件

5.2 加强沟通，优化管理

5.3 定期培训，提高教学水平

5.4 重视实习，提高专业技能

5.4.1 延长实习时间，加强联系

5.4.2 营造专业发展氛围， 提高专业素养

5.5 从多方入手，提高社会待遇

5.5.1 提供发展指导，减少后顾之忧

5.5.2 结合孔院奖学金，调整收入

5.5.3 寻求支持，逐步实现制度化、本土化

5.6 立足本土，借鉴他国经验

6 结语

参考文献

附录

附录1 加德满都大学CLT专业学生情况调查

附录2 对参与尼泊尔中文教育协会与会者的调查Chinese Education Society--Nepal

附录3 尼泊尔本土汉语教师访谈提纲

附录4 CLT专业中国汉语教师访谈提纲

附录5 CLT专业学生访谈提纲

附录6 2019年孔院下设教学点学习汉语人数情况

致谢