声明
一、问题的提出
（一）高质量学前教育关键在于建设高素养幼儿园教师队伍
（二）“素养”时代下提升幼儿园教师专业素养势在必行
（一）专业素养
（二）幼儿园教师专业素养
（三）幼儿园教师专业发展阶段
三、相关文献综述与分析
（一）关于不同专业发展阶段幼儿园教师专业素养的现状研究
1.关于初任—适应期幼儿园教师专业素养的现状研究
2.关于探索—发展期幼儿园教师专业素养的现状研究
3.关于成熟—创造期期幼儿园教师专业素养的现状研究
（二）关于不同人口学变量下各阶段幼儿园教师专业素养的差异性研究
（三）已有研究评析
（一）研究目的
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（一）研究内容
（二）研究方法
1.文献法
2.问卷法
（一）不同专业发展阶段幼儿园教师专业素养的现状分析
1.不同专业发展阶段幼儿园教师专业素养的总体现状分析
2.不同专业发展阶段幼儿园教师专业素养的分维度现状分析
（二）不同人口学变量下各阶段幼儿园教师专业素养的差异分析
1.不同教龄幼儿园教师专业素养的差异分析
2.不同学历各专业发展阶段幼儿园教师专业素养的差异分析
3.不同专业背景各专业发展阶段幼儿园教师专业素养的差异分析
（一）讨论
1.不同专业发展阶段幼儿园教师专业素养水平的差异
2.不同专业发展阶段幼儿园教师专业素养的影响因素
（二）建议
1.针对各阶段幼儿园教师专业素养共性问题的建议
2.针对各阶段幼儿园教师专业素养特殊性问题的建议
（一）结论
1.各阶段幼儿园教师总体水平理想，专业知识较差
2.各阶段幼儿园教师专业素养分维度上存在共性和特殊性问题
3.不同教龄幼儿园教师专业素养存在显著差异，表现为随教龄增长而提高
4.不同学历初任—适应期幼儿园教师专业素养存在显著差异，本科以下学历较好
5.不同专业背景各阶段幼儿园教师专业素养不存在显著差异
（二）有待进一步研究的问题
参考文献
附录
附录一 幼儿园教师专业素养现状调查问卷
附录二 幼儿园教师访谈提纲
致谢
天津师范大学;
