南宁白话方言文化作为小学语文校本课程资源开发的研究

目录

一、引言

（一）问题的提出

（二）研究目的和意义

1.研究目的

2.研究意义

3.研究思路

4.研究方法

（三）已有研究述评

1.校本课程开发的涵义及基本任务

2.校本课程开发研究述评

3.“本土文化”类语文校本课程开发研究述评

4.本文对校本课程开发的理解

二、南宁白话方言文化资源概况

（一）南宁白话方言文化资源的相关概念

1.南宁白话方言

2.南宁白话方言文化资源

（二）南宁白话方言文化资源的内容分类

1.童谣

2.谚语俗语

3.山歌

4. 民间故事

（三）南宁白话方言文化资源的内容特点

1.与地理条件密切相关

2.与历史文化环境密切相关

3.与日常生产生活密切相关

（四）南宁白话方言文化资源的内容价值

1.南宁白话方言文化是本地人民代代传承的文化财富

2.南宁白话方言文化是育成学生核心素养的优秀素材

3.南宁白话方言文化是培养青少年文化认同的宝贵资源

4.南宁白话方言文化是普通话教学的补充资源

三、南宁白话方言文化资源开发与利用的基础

（一）理论基础

1.课程资源理论

2.多元文化教育理论

3.“活的教育”理论

（二）政策基础

（三）现实基础

1.新时代语文学习需求的多元化趋势

2.新时代教师职业发展的重要路径

3.新时代本地文化传承发展的重要途径

四、南宁白话方言文化课程资源开发与利用的课程建构

（一）目标设定

1.激发语文学习兴趣，更有效地达成语文学科的课程目标

2.强化文化认同与自信，更贴近学生学习多元发展需求

（二）内容设置

1.语言教育层面

2.文化教育层面

3.情感教育层面

（三）评价方式

五、南宁白话方言文化课程资源开发的策略

（一）协调各方，争取支持

1.寻求本土文化专业研究者的指导与帮助

2.积极开展与文保单位、历史文化街区的合作

3.联系老城区社区开展活动

4.鼓励家长参与相关活动

（二）筛选梳理，科学组织

1.增强教师开发课程资源的主动性

2.突出南宁白话方言文化特色

3.根据现实教学情况安排教学内容

（三）灵活新颖，激发兴趣

1.坚持学生为本设计教学环节

2. 结合校园建设特色开展活动

（四）注重评价，及时反馈

1.多种材料呈现评价结果

2.评价反馈促进课程改进

结语

参考文献

附录

（一）课例一《团团转》

（二）课例二《落雨大》

读硕期间发表的论文目录

致谢

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