声明
第一章 绪 论
1.1 研究背景
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究综述
1.3.1 师资配置国外研究综述
1.3.2 师资配置国内研究综述
1.3.3共生理论国内外研究综述
1.3.4 当前研究的局限性
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究创新点
第二章 共生理论与师资配置共生关系解构
2.1 共生理论概述
2.1.1共生理论的起源
2.1.2 共生理论的拓展
2.1.3 共生理论的要素
2.2 教师资源配置共生关系解构
2.2.1 共生理论对教师资源配置适应性分析
2.2.2 共生理论视域下师资配置共同体内涵探析
2.2.3 师资配置共生关系分析
第三章 天津市基础教育师资配置概况及问题分析
3.1选取天津作为基础教育师资配置研究案例的原因
3.1.1天津市基础教育师资配置的困境具有一定代表性
3.1.2天津市基础教育水平较高具有良好借鉴作用
3.2 二十一世纪以来天津市基础教育师资均衡配置政策梳理
3.2.1 市级培养项目
3.2.2 教师、校长交流轮岗工作
3.2.3 优秀教师辐射作用
3.2.4 创新教师管理制度
3.3 天津市基础教育师资均衡效果
3.3.1 教师总体规模满足基础教育事业发展需要
3.3.2 教师队伍结构得到进一步改善
3.4 天津市基础教育师资配置存在的主要问题
3.4.1 天津市师资配置区际差异明显
3.4.2 天津市城区和乡村师资差距呈现扩大趋势
3.4.3 天津市校际师资差距突出
第四章 基于共生理论分析影响天津市师资均衡配置原因
4.1 天津市基础教育师资配置共生单元存在矛盾
4.1.1 师资配置共生单元存在不同利益需求
4.1.2 师资配置共生单元之间产生利益冲突
4.2 天津市基础教育师资配置共生模式不够完善
4.2.1 行政计划配置为主的师资配置模式存在弊端
4.2.2 发展教育学区无法完全解决校际差异
4.3 天津市基础教育师资配置共生环境不够理想
4.3.1 公共政策的影响
4.3.2 经济发展不均衡
4.3.3 人文因素的不同
第五章 共生理论视角下基础教育师资均衡优化路径
5.1 培育科学合理的师资配置共生单元
5.1.1 明确政府为主导职责定位
5.1.2 落实区管校聘制度促进教师逆向流动
5.1.3 调动学校师资校际合作的主动性
5.1.4 拓宽家长对师资配置反馈渠道
5.2 构建基础教育师资配置互惠共生模式
5.2.1优化行政计划柔性配置的共生模式
5.2.2 建立内生型为主外源型为辅的师资配置共生模式
5.2.3探寻区域互助联动模式
5.3 优化基础教育师资配置共生环境
5.3.1 完善教师管理制度
5.3.2 规范教师流动政策
5.3.3 实施积极差别待遇政策
第六章 结论与展望
参考文献
发表论文及参加科研情况说明
致谢
天津商业大学;
