PBL教学模式在高中生物学教学中的应用

摘要

没有问题就没有创新，创新的过程就是问题解决的过程。在教学中要重视学生问题解决能力的培养，提高学生在各种真实情景下问题解决的能力。本研究根据新时代对人才培养的更高要求和最新版高中生物学课程标准，结合学生自身发展的需要和高考制度的评价要求，提出了基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL）教学模式，该模式是以问题为中心，学生通过小组合作的形式分析解决问题，在问题解决的过程中培养学生的问题意识和信息提取、合作交流等能力。通过实践应用，分析了PBL教学模式的教学效果，期望能够为提高高中生物学的教学质量提供借鉴。　　本文首先通过文献研究法分析了国内外关于PBL教学模式的研究现状，界定了PBL教学模式的定义、基本特征和基本实施步骤，并阐述了研究的相关理论。其后，以人教版高中生物学《遗传与进化》为例，对PBL教学模式在该模块中的可行性从课标要求、教材结构和教学内容三个方面进行了可行性分析。在此基础上根据知识特点和学习目标的分类，对学习内容进行了教学模式的整合，构建了《遗传与进化》模块的学习模型，归纳出《遗传与进化》中适用于PBL教学模式的学习单元，确定了PBL教学模式在该模块教学中的教学流程并将其应用于教学实践中。最后，为检验PBL教学模式的实施效果，选取了高二年级的两个班进行实验，通过问卷调查考查了PBL教学模式的实施效果。　　教学实践结果的统计分析表明：PBL教学模式在高中生物学教学中的合理应用可以有效激发学生的生物学学习兴趣，提高学生的学业成绩和生物学问题解决能力。

目录

声明

1 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.3 研究目的与意义

1.4 研究内容

1.5 研究方法

2 PBL教学模式相关概述

2.1 概念界定

2.2 PBL教学模式的基本特征

2.3 基本实施步骤

2.4 与传统式教学的比较

2.5 理论基础

3 PBL教学模式在高中生物学《遗传与进化》中的可行性分析与设计

3.1 《遗传与进化》课程标准分析

3.2 《遗传与进化》的结构分析

3.3 《遗传与进化》模块的内容分析

3.4 教学模式与内容的整合

3.5 教学程序

4 PBL教学模式在人教版《遗传与进化》中的实践研究

4.1 研究假设

4.2 研究思路

4.3 测评工具

4.4 实验过程

4.5 PBL教学案例

4.6 实验效果及分析

4.7 PBL教学模式在人教版《遗传与进化》中的研究结论

5 结 语

5.1 研究反思

5.2 研究展望

参考文献

附录

附录1：高中生物学问题解决能力的调查问卷

附录2：课堂学生自我评价

附录3：PBL课堂跟踪评价表

附录4：教师访谈提纲

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况