以“中国传统元素”为载体的小学创意美术教学路径研究——以“祥云纹”“如意纹”为例

摘要

随着我国文化复兴战略实施，中国传统文化对美术教育的价值和意义更显重要。美术教育作为国家教育事业的重要组成部分，不仅承担着文化传承的重大责任，还应责无旁贷地培养人们创新中国传统文化的精神，而基础教育中的小学教育则是实现中国传统文化教育的重要阶段，对此应主动担负起责任。　　加强学生将中国传统元素与现代生活元素的融合是传承中国传统文化的重要途径之一。本文是以“中国传统元素”为载体，结合小学美术教育的阶段特征，探寻相关中国传统元素教学实践活动存在的不足，选取典型性和针对性强的祥云纹、如意纹，开展小学创意美术教学路径研究，提出的一种极具开放性、创新性的创意美术教学方式。该研究的教学活动通过将中国传统元素与现代生活元素相结合展开创意设计，旨在培养学生对中国传统元素的审美素养与情趣，让学生在小学阶段逐渐建立传承和弘扬中华传统元素的意识，并进一步提升他们创新中国传统元素的能力。　　本文以教育学、美术学以及文化学为理论支撑，采用文献资料法、比较研究法、问卷调查法和跨学科研究法等方法展开探索，具体开展的研究工作主要包括：首先，对本研究的选题背景、相关概念界定、研究意义等方面逐一进行了阐述，通过文献梳理初步掌握本研究的研究现状；其次，对“中国传统元素”在小学美术的教学现状展开了问卷调查，在探明其教学实况的基础上，进一步提出有效教学建议，以验证开展以“中国传统元素”为载体的小学创意美术教学的重要性；再次，是基于问卷调查所提出的相关教学建议，探讨了典型“中国传统元素”的四项选择原则，并据此原则选取出颇具有代表性的“祥云纹”与“如意纹”作为本研究的典型“中国传统元素”，同时对它们的历史文化特征深入分析，以为小学创意美术教学实践研究奠定资源基础；第四，则根据教育学、设计学等相关文化知识，探讨出以“中国传统元素”为载体的小学创意美术教学路径，旨在实现中国传统元素与现代生活元素的融合创意设计；第五，则是结合典型“中国传统元素”“祥云纹”与“如意纹”，将以“中国传统元素”为载体的小学创意美术教学路径运用至设计?应用领域的课程中，开展推广性研究。以“中国传统元素”为载体的小学创意美术教育路径是一种培养学生古今链接能力的教学方式，不仅可促使学生理解典型中国传统元素的造型特征、文化内涵，领略其艺术魅力，而且还可以激发其创新思维，教会他们创意表达的方法，进而逐步树立传承、创新中国传统文化的意识、能力和信心。　　本文通过多方面努力，基本实现了研究目标，并提出了四项典型中国传统元素的选择原则及多条小学创意美术教学路径，既在一定程度上深化和完善了小学美术教学路径，也为中国传统文化在小学美术教学活动实践中的传承提供了参考的思路。由于中国传统元素博大精深、种类繁多，囿于篇幅，又限于小学生的认知水平，只能选取具有典型代表意义且相对简单的祥云纹和如意纹进行案列分析，其中的观点难免有不足之处，希望将来关注更多的中国传统元素的创意教学路径，以拓展、深化并完善本文结论，真正优化中国传统元素在小学创意美术中的教学效果，实现文化的传承与创新。

目录

1绪论

1.2.2创意美术

1.3研究动态

1.3.1有关中国传统文化植入美术教学的研究

1.3.2有关创意美术教学的研究

1.4研究意义

1.4.3文化传承意义

1.5.4跨学科研究法

1.7研究思路

1.8.2研究思路的创新

2“中国传统元素”在小学美术的教学情况调查研究

2.1.1调查问卷设计

2.1.2问卷调查实施

2.2.1学生问卷调查及结果分析

2.2.2教师问卷调查及结果分析

2.3结论与建议

2.3.2建议

3典型“中国传统元素”的选择与分析

3.1.2基于美术课程标准的要求

3.2被选的典型“中国传统元素”分析

3.2.1祥云纹

3.2.2如意纹

4以“中国传统元素”为载体的小学创意美术教学路径

4.1.2以问题设计为突破口进行元素发现

4.2据视觉分析引出文化解读

4.2.2以传说故事为依托进行文化解读

4.3.1异质同化，元素再现

4.3.3异物同构，多种可能

4.3.4古今共生，延续经典

4.4.1评价主体多元化，更具客观性

4.4.2评价内容多元化，促进综合能力

5“中国传统元素”的小学创意美术教学路径的实践研究

5.2实践案例展示

5.3教学评价

5.4总结

结语

参考文献

附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

附录B：“中国传统元素”在小学美术的教学情况调查问卷

附录C：学生作品及活动场景

致谢

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