基于SPOC的初中《信息技术》翻转课堂应用研究

摘要

信息技术已深入地融入了我们的生活、学习和工作的各个方面。《教育信息化2.0》的实施极大地推动了我国基础教育信息化变革，未来的教育也必然与互联网教学模式有着莫大的关系。SPOC是继MOOC之后的与其理念相似却更具可行性的另一种新式教育方式，以其小规模和有着准入条件限制的特点有机结合了互联网在线教育和传统教育而成为了一种新的教育方式。目前基于SPOC的翻转课堂在高等教育应用较多、效果较好，但在基础教育领域的研究与应用却不多见。因此，开展基于SPOC的翻转课堂教学模式在初中信息技术课程的应用就具有一定的理论意义和实际应用价值。　　本文采用文献分析、案例研究、教学实验、问卷调查和访谈等方法，将SPOC和翻转课堂的理念联合融入初中信息技术课程的教学设计中，并将其应用于初一年级信息技术课程的教学实践中，完成的主要工作如下：　　梳理了基于SPOC的翻转课堂教学模式的相关理论和研究进展，分析了初中信息技术课程的教学现状，构建了基于SPOC的初中《信息技术》翻转课堂的教学模式，完成了SPOC的教学流程、教学交互活动和教学评价的设计，选取了重庆市Q中学初中一年级四个班级的学生作为研究对象（试验班和对照班各2个），并在该校进行了为期一个月的教学实验。　　结果表明，学生除了较好的完成传统教育三维目标外，学生自主学习能力、团队合作学习能力都有了一定的提高；通过对比实验班和对照班学生完成的作品、课堂表现、课后评价反馈等内容，发现本文设计的教学模式提高了教学效果；通过对学生前测和后测的问卷进行对比分析，进一步验证了本文设计的教学模式的适用性和可行性。　　综合教学实验、调查问卷和学生访谈的结果，本文构建的基于SPOC的初中《信息技术》翻转课堂教学模式能够在一定程度上切实提高学生的自主学习能力和团队合作学习能力，能够增加学生对信息技术课程学习的兴趣，激发他们的创新意识，并且提升了整体的教学效果。希望本文构建的基于SPOC的初中《信息技术》翻转课堂教学模式能够使初中信息技术课程的教师受到一定的启发，并能为他们的教学提供一定的借鉴。

目录

1 绪 论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化

1.1.2 基础教育阶段信息技术课程标准

1.1.3 基于SPOC的翻转课堂

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3.1 SPOC

1.3.2 翻转课堂

1.3.3 基于SPOC的翻转课堂

1.3.4 初中信息技术教学

1.4 研究内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法及技术路线

2 概念界定与相关理论基础

2.1.1 SPOC

2.1.2 翻转课堂

2.2 相关理论的阐述

2.2.1 混合式学习理论

2.2.2 布鲁姆掌握学习理论

2.2.3 建构主义学习理论

3 课程教学模式构建

3.1 对学习者的前期分析

3.1.1 学生在线学习的经验

3.1.2 对信息技术课程的态度

3.2 SPOC翻转课堂教学设计基本原则

3.2.1 学生主体原则

3.2.2 课堂互动原则

3.2.3 课堂反馈原则

3.2.4 实践原则

3.3 SPOC学习平台情境

3.4 课程教学目标与内容设计

3.4.1 教学目标

3.4.2 课程教学内容

3.5 SPOC教学流程的设计

3.5.1 课前自学模式

3.5.2 课中互学模式

3.5.3 课后巩固模式

3.6 SPOC教学交互活动设计

3.7 SPOC教学评价的设计

4 教学实验与结果分析

4.1 实验设计

4.2 调查问卷设计

4.3 初中信息技术课程教学应用举例

4.3.1 教学实践准备

4.3.2 教学实践案例1—《多样PPT—制作倒计时动画》

4.3.3 教学实践案例2—《另类网络—思维导图》

4.3.4 实验班与对照班学习状况对比

4.4 教学实验结果分析

4.4.1 调查问卷分析

4.4.2 学生访谈结果分析

5 结论与展望

5.1 结论

5.2 展望

参考文献

附 录

A.中学信息技术翻转课堂前测调查问卷表

B.中学信息技术翻转课堂后测调查问卷表

C.中学信息技术翻转课堂学生访谈提纲

D.学位论文数据集

致 谢