幼儿园教师家庭教育指导现状研究

摘要

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。它对儿童的知识经验、道德品质、情感态度、行为习惯、兴趣爱好和智力潜能的发展具有极其重要的影响。良好的早期家庭教育，能够为幼儿未来可持续性的发展打下坚实的基础。然而，当前幼儿的家庭教育因家长教育素养不足存在诸多问题。幼儿园教师是从事幼儿教育工作的专业人员，拥有丰富的专业知识，了解幼儿的特点及发展规律，可通过对家长进行家庭教育指导，以更新家长的教育观念、改善教育方法，使幼儿接受科学的家庭教育，促进其身心健康发展。　　本研究选取安徽省W市四所幼儿园的教师为研究对象。运用文献法、问卷法、访谈法等，从幼儿园教师家庭教育指导的素养、幼儿园教师家庭教育指导的形式及频率、幼儿园教师家庭教育指导的内容、家长对幼儿园教师家庭教育指导的需求、家长对幼儿园教师家庭教育指导的评价这五个方面，对幼儿园教师家庭教育指导现状进行分析。　　研究结果表明，当前幼儿园教师家庭教育指导现状不尽人意，存在诸多问题：幼儿园教师专业知识匮乏；幼儿园教师指导意识不强；幼儿园教师研究反思能力不足；幼儿园教师家庭教育指导形式单一；幼儿园教师家庭教育指导频率过低；幼儿园教师指导内容片面，缺乏针对性。基于此问题，进而分别从幼儿园教师自身、幼儿园、家长、社会这四个方面进行问题成因的探讨。最后，本研究提出改善幼儿园教师家庭教育指导的可行性策略：一、明确教师职责，提升指导素养；二、整合园本资源，转变管理方式；三、家长密切配合，实现家园共育；四、政府大力支持，加快家庭教育立法。以期提高幼儿园教师家庭教育指导的实效性，提升家长的家庭教育素养，发挥家园共育，共同促进幼儿全面的发展。

目录

声明

绪 论

一、选题缘由

（一）缘于家庭教育的价值及幼儿家长教育素养的不足

（二）缘于幼儿园教师的家庭教育指导现状不尽人意

（三）缘于相关政策文件对幼儿家庭教育指导的强调

二、研究意义

（一）理论意义

（二）实践意义

三、研究思路

四、研究方法

（一）文献法

（二）问卷法

（三）访谈法

第一章 概念界定、研究综述与理论依据

一、概念界定

（一）家庭教育

（二）教育指导

（三）家庭教育指导

二、研究综述

（一）关于家庭教育的相关研究

（二）关于家庭教育指导的相关研究

（三）关于幼儿园教师家庭教育指导的相关研究

（四）已有研究述评

三、理论依据

（一）布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论

（二）陈鹤琴的家庭教育思想

（三）裴斯泰洛齐的家庭教育思想

第二章 幼儿园教师家庭教育指导现状的实证分析

一、研究设计与实施

（一）研究目的

（二）研究对象

（三）研究过程

二、幼儿园教师家庭教育指导现状的调查结果

（一）幼儿园教师家庭教育指导的素养

（二）幼儿园教师家庭教育指导的形式及频率

（三）幼儿园教师家庭教育指导的内容

（四）家长对幼儿园教师家庭教育指导的需求

（五）家长对幼儿园教师家庭教育指导的评价

第三章幼儿园教师家庭教育指导的不足及成因分析

一、幼儿园教师家庭教育指导存在的不足

（一）幼儿园教师专业知识匮乏

（二）幼儿园教师指导意识不强

（三）幼儿园教师研究反思能力不足

（四）幼儿园教师家庭教育指导形式单一

（五）幼儿园教师家庭教育指导频率过低

（六）幼儿园教师家庭教育指导内容片面，缺乏针对性

二、幼儿园教师家庭教育指导问题的成因分析

（一）幼儿园教师自身的角度

（二）幼儿园的角度

（三）家长的角度

（四）社会的角度

第四章提升幼儿园教师家庭教育指导质量的对策建议

一、明确教师职责，提升指导素养

（一）确认指导范畴，明确教师责任

（二）丰富理论认知，体现自身专业性

（三）树立角色意识，掌握沟通技巧

二、整合园本资源，转变管理方式

（一）重视入职及职后培训，丰富培训内容

（二）“以老带新”，形成家庭教育指导学习共同体

（三）营造温馨氛围，给予人文关怀

三、家长密切配合，实现家园共育

（一）提高自身素质，更新教育观念

（二）承担教育责任，与教师积极沟通

四、政府大力支持，加快家庭教育立法

（一）确立幼儿园教师家庭教育指导的法定地位

（二）完善家庭教育指导社会支持系统

结语

参考文献

附录一

附录二

致谢