声明
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 体育教育改革是国家新课程标准下的必然发展
1.1.2 高校体育教学方法的创新发展符合社会发展趋势
1.1.3 微课辅助教学模式出现迎合了高等体育教育课程改革的方向
1.2 选题目的及意义
1.2.1 选题目的
1.2.2 选题意义
2 文献综述
2.1 相关概念的界定
2.1.1 教学的概念
2.1.2 体育教学的概念
2.1.3 微课的概念
2.2 微课的理论基础及基本特征
2.2.1 微课的理论基础
2.2.2 微课的基本特征
2.3 微课与传统教学方法的对比研究
2.4 微课与翻转课堂的教学模式
2.4.1 翻转课堂的教学模式
2.4.2 微课与翻转课堂的关系
2.5 体育技术教学的特点及微课融入体育技术教学的可行性与必要性分析
2.5.1 体育技术教学的特点
2.5.2 微课融入体育技术教学的可行性与必要性分析
2.6 国内外微课的研究现状
2.6.1 国外微课研究现状
2.6.2 国内微课研究现状
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 问卷调查法
3.2.3 数理统计法
3.2.4 实验法
3.2.5逻辑分析法
4 结果与分析
4.1 微课在高校体育专业普修课跳远应用研究的实验前端分析
4.1.1 体育教育专业普修课跳远学科分析
4.1.2 实验对象的分析
4.2 高校微课典型案例的开发
4.2.1 高校微课设计以及开发
4.2.2 高校微课典型案例设计
4.3 高校普修课跳远微课运用的教学过程
4.3.1 确定主题
4.3.2 学情分析
4.3.3 教学设计
4.3.4 跳远微课教学视频的设计脚本
4.3.5 微课在高校体育教育普修课跳远教学课中实施过程
4.4 实验结果与分析
4.4.1 实验后实验组与对照组身体素质测试结果分析
4.4.2 实验后实验组与对照组体育学习兴趣显著性分析
4.4.3 实验后实验组与对照组自信心显著性分析
4.4.4 实验后实验组与对照组技术掌握与运用结果分析
4.4.5 实验后实验组学生对微课教学的反馈评价
5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 微课教学在提高学生身体素质方面没有明显优势
5.1.2 微课教学能够提高学生的运动兴趣，有助于终身体育意识的建立
5.1.3 微课教学能提高学生的学习自信心，提高学习效果
5.1.4 微课教学能有效提高学生对技术动作的掌握
5.2 建议
5.2.1 以个性化学习为主，提升教师学科专业知识素养及微课制作能力
5.2.2 以趣味性学习为辅，鼓励学生参与微课制作，提升参与感，提高自信心
5.2.3 评价内容多元化，评价方式多样化，追求高质量微课教学
致谢
参考文献
附录
附录A 实验调查问卷
附件B 体育学习兴趣水平评价量表
附录C 罗森伯格自信心量表
附录D 体育素质测试指标的问卷调查
附录E 身体素质测试细则
附录F 实验后实验组学生调查问卷
附录G 专家访谈提纲
附件H 专家问卷效度评价表
附录I 对照组教案
附录J 实验组教案
附录K 教学图片
个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果
广州体育学院;
