基于《物理实验课程教学基本要求》的大学物理实验教学有效性研究

摘要

《非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求》是高等工科院校大学物理实验教学的指导性文件,本文依据该文件的要求和有效教学的理论,对大学物理实验的有效教学问题进行了深入分析,认为有效的大学物理实验教学主要体现在:应能激发学生的物理实验学习兴趣；应能培养学生基本的科学实验技能,提高学生的科学实验的基本素质,使学生能掌握实验科学的思想和方法；应能培养学生的科学思维和创新能力；应能培养学生理论联系实际和实事求是的作风,认真严谨的科学态度、积极主动的探索精神。本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法,对大学物理实验教学现状进行了调查研究,对调查结果进行了统计分析,发现目前大学物理实验教学还存在着学生缺乏学习兴趣、实验研究方法掌握得不好、创新意识和探索精神较差等亟待解决的问题。在此基础上,笔者提出了设计大学物理实验有效教学的目标,提高学生对实验教学重要性的认识,优化物理实验教学内容,改革实验教学模式,强化科学方法、科学精神的教育和创新能力的培养,加强实验教学课堂管理,构建大学物理实验开放性教学等教学策略。

目录

文摘

英文文摘

致谢

图表清单

第一章 前言

1.1 课题的目的和意义

1.2 研究的内容和方法

第二章 有效教学的理论研究

2.1 有效教学的涵义

2.2 有效教学的特征

2.3 有效教学的影响因素

第三章 大学物理实验教学概述

3.1 物理实验的意义和作用[16]

3.2 大学物理实验的教学任务、教学内容和教学过程

3.3 大学物理实验有效教学的研究

第四章 大学物理实验教学现状调查研究

4.1 研究说明

4.2 问卷调查的信度和效度分析

4.3 大学物理实验教学问卷调查结果[24]

4.4 调查结果的分析与讨论

第五章 提高大学物理实验教学有效性的策略

5.1 大学物理实验准备阶段的策略

5.2 实验有效教学实践过程的策略

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的论文