绪论
（一）研究缘起
1.问题的提出
2.研究的意义
（二）核心概念界定
1.近现代
2.学科与学科体系
3.教育管理与教育管理学
（三）文献综述
1.文献趋势分析
2.文献内容的分类综述
3.文献述评
（四）研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、近代中国教育管理学创立的背景和条件
（一）教会学校的兴起带来西方教育管理体制的传播
（二）新式学堂的建立酝酿出对现代教育管理的需求
二、模仿与探索：中国教育管理学的早期状态
（一）日本教育管理学传入中国
1.甲午战败后的痛定思痛
2.教育管理学在中国的诞生
3.强调法令说明的三段体：学校管理学的内容体系
（二）美国教育管理研究接踵而至
1.“中国教育必须取法西洋”
2.美国教育管理学的全面普及
3.突破学校事务管理：逐渐规范化的学科体系
三、改造与停滞：中国教育管理学的艰难时期
（一）教育管理学的改造与苏化
1.建国初期的初步改造
2.旋即而来的学科苏化
（二）教育管理学的曲折之路
1.短暂的春天
2.政治运动下的低谷
四、恢复与发展：中国教育管理学的深化繁荣阶段
（一）教育管理学的恢复性发展
1.教育管理学的提出与确立
2.教育管理学的恢复重建
3.摆脱“工作手册”：朝向一体化发展的学科体系
（二）教育管理学的反思性发展
1.总结成就与学科反思
2.基本问题的探讨
3.硕博学位点的快速增加
4.面向实践的教育管理研究
5.学科体系的多样化发展
五、对近现代中国教育管理学发展的思考
（一）总结：从无到有，一门在曲折中不断前行的学科
（二）展望：立足本土，更好为我国教育事业发展服务
1.多元化与一元化的统一
2.本土化与外来化的统一
3.理论性与实践性的统一
4.适应性与坚守性的统一
参考文献
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
