一、绪论
（一）研究背景
（二）研究目的
（三）研究意义
1.理论意义
2.实际意义
二、文献综述
（一）语调、表情和肢体语言概念的界定
1.教师课堂教学语调的界定
2.教师课堂教学表情的界定
3.教师课堂教学肢体语言的界定
（二）国内外相关研究
1.非言语行为的分类研究
2.国内外非言语行为的功能研究
3.非言语行为与师生关系的关联研究
4.体育教师教学语调、表情及肢体语言的特点研究
三、对象与方法
（一）对象
1.调查对象
2.研究对象
（二）方法
1.文献资料法
2.问卷调查法
3.数理统计法
四、研究结果与分析
（一）教师自身对语调、表情和肢体语言的认知现状与分析
1.对概念的认知
2.对非言语行为功能的认知
（二）教师自身对语调、表情和肢体语言运用的分析与评价
1.常被运用的语调、表情和肢体语言
2.教师自身认为运用效果良好的语调、表情和肢体语言
（三）不同类别教师语调、表情和肢体语言运用的差异性分析
1.不同性别教师运用的差异分析
2.不同职称教师运用的差异性分析
3.不同授课班级教师运用差异性分析
（四）小学生喜欢教师什么样的语调、表情和肢体语言
1.学生喜欢的语调
2.学生喜欢的表情
3.学生喜欢的肢体语言
五、运用语调、表情和肢体语言改进师生关系的对策研究
（一）教师运用非言语行为存在的不足及成因
（二）如何提高教师非言语行为的有效性
六、结论与建议
（一）结论
（二）建议
参考文献
附录A教师运用非言语行为改进师生关系的现状调查
附录B小学生对教师非言语行为运用的喜欢度调查
致谢
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