声明
第一章 绪论
一、研究背景
（一）人才培养对教学能力的需求
（二）国家政策对教学能力的要求
（三）教师队伍建设是学校管理重点
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、文献综述
（一）教师教学能力结构的相关研究
（二）教学能力影响因素的相关研究
（三）职业院校教师教学能力的相关研究
（四）文献研究述评
四、核心概念界定
（一）中等职业学校
（二）教学能力
（三）中职教师教学能力
五、理论基础
（一）教师专业发展阶段理论
（二）终身教育理论
（三）目标管理理论
第二章 研究设计与过程
一、研究内容与思路
二、研究方法
三、研究工具
（一）教师自评问卷
（二）学生评价问卷
（三）访谈提纲
四、研究对象
（一）调查对象及样本分布
（二）访谈对象基本情况
第三章 中职教师教学能力调查现状
一、中职教师教学能力水平现状
（一）教师知识水平现状
（二）教师教学技能现状
（三）教师知识水平和教学技能之间的比较
（四）教师教学能力水平的差异
二、结论与思考
第四章 中职教师教学能力影响因素分析
一、中职教师教学能力的影响因素探讨
（一）政策、经费支持和社会认同是教学能力发展的保障
（二）社会和学校培养是教学能力发展的关键
（三）学习意愿是教师教学能力发展的根本
（四）教师管理是教学能力发展的重要支撑
二、中职教师教学能力影响因素的回归分析
（一）影响教师教学能力的因子内容解释
（二）影响因素与教学能力各维度相关性分析
（三）中职教师教学能力影响因素的多元回归模型构建
三、本章小结
第五章 中职教师教学能力培养对策
一、着力完善政策制度，为教师教学能力发展提供条件
（一）加大财政和教育经费投入
（二）加强校企合作政策引导力度
二、优化教师培养机制，打造高水平“双师型”教师队伍
（一）完善教师准入制度，扩大兼职教师比例
（二）优化教师培训模式，全面发展教师教学能力
（三）突出教师培养重点，加快“双师型”特色教师队伍建设
三、加强教师终身教育工作，提高教师自我学习的主动性
（一）树立终身教育思想
（二）积极开展教师继续教育和职业技能鉴定培训工作
（三）提高教师自我学习意识
四、变革教师管理模式，以“教学能力”为教师管理的价值取向
（一）变“权力型”管理为自主参与式管理，实现教师管理“放管服”
（二）变量化评价机制向质性评价机制倾斜，确保评价机制发挥激励作用
研究结论与反思
参考文献
附录一 中等职业学校教师教学能力调查问卷（教师卷）
附录二 中等职业学校教师教学能力调查问卷（学生卷）
附录三 X学校教职工与校长的访谈提纲
附录四 关于X学院开展2018年度“双师型”教师资格认定工作的通知
致谢
作者简介
石河子大学;
