大学生思想政治理论课认同现状及对策探析——以安徽省部分高校为视角

摘要

高校思想政治理论课内容丰富，覆盖面广，成为高校“立德树人”的核心课程，也是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。大学生只有真正认同思想政治理论课课程，才能主动接受课程教学内容、汲取课程有益养分，进而成为中国特色社会主义建设和民族复兴大业的时代新人。开展大学生思想政治理论课认同问题的研究，是一个亟需解决的理论课题，更是一个实践难题。
　　论文以马克思主义认识论为指导，梳理诠释“95后”大学生的个性和群体特征，立足于思想政治教育学、心理学、社会学等多学科视角，遵循理论研究和实证研究有机结合的逻辑思路，界定大学生思想政治理论课认同的基本概念，梳理出大学生思想政治理论课认同的相关学理。
　　论文以安徽省部分高校为调查对象，深度洞悉新时代大学生思想政治理论课的认同现状及存在的问题:大部分学生对思想政治理论课的课程作用和课程内容、教学方法、教师素养和课程评价等方面均凸显较高认同，但也有部分学生存在认同不高等问题。论文进而从课程内容、教学方法、教师素养和课程发展等视角出发，透析影响大学生思想政治理论课认同的归因。
　　论文以大学生思想政治理论课“获得感”提升与终身成长为目标，从教学理念、教师素养、教材优化、教学创新和体制保障等维度，重在构建大学生思想政治理论课认同的对策思路:教学理念上，以尊重学生独立人格为主旨，在教学中注重人文关怀;教材优化上，以提高学生满意度为目标，丰富教材内容;教师素养上，以增强学生满意度为中心，综合提升教师综合素养;教学手段上，以增强教学亲和力为方向，创新教学模式;保障机制上，以促进学生终身发展为宗旨，协同多方合力，优化保障政策。借以满足新时代大学生成长成才的内在需求，切实提升大学生对思想政治理论的认同。

目录

声明

致谢

摘要

第一章 绪论

1．1 选题背景与意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 选题意义

1．2 国内外研究综述

1．2．1 认同含义的相关研究

1．2．2 大学生思想政治理论课认同现状的研究

1．3 研究思路与方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

1．4 创新点及不足之处

1．4．1 拟创新点

1．4．2 存在的不足

第二章 大学生思想政治理论课认同的学理基础

2．1 “95后”大学生的身心特点和成长需求

2．1．1 “95后”大学生的身心特点

2．1．2 “95后”大学生的成长需求

2．2．1 认同的涵义

2．2．2 课程认同的涵义

2．2．3 大学生思想政治理论课认同的内涵

2．3 大学生思想政治理论课认同的实现过程

2．3．1 大学生思想政治理论课认同的维度

2．3．2 大学生思想政治理论课认同的过程

2．4．1 马克思主义认识论

2．4．2 中西方学习理论

2．4．3 协同理论

第三章 大学生思想政治理论课认同的现状解读

3．1 大学生思想政治理论课认同的良好表现

3．1．1 对课程作用的认同

3．1．2 对课程内容的认同

3．1．3 对课程教学方法的认同

3．1．4 对教师综合素养的认同

3．1．5 对课程评价的认同

3．2 大学生思想政治理论课认同中存在的主要问题

3．2．1 对课程作用的认可度有待提升

3．2．2 对课程内容的认同度有待提升

3．2．3 对教学方法的认可度有待提升

3．2．4 对教师综合素养的认可度有待提升

3．2．5 对课程评价方式的认同度有待提升

3．3 大学生思想政治理论课认同存在问题的归因

3．3．1 对思想政治理论课的重要性缺乏正确认识

3．3．2 思想政治理论课内容缺乏针对性

3．3．3 思想政治理论课教学方式较为单一

3．3．4 思想政治理论课教师综合素养有待提升

3．3．5 思想政治理论课发展保障稍显不足

第四章 提升大学生思想政治理论课认同的对策思路

4．1 注重人文关怀，尊重学生独立人格

4．1．1 价值引领，培育社会主义核心价值观

4．1．2 自主学习，实现个性发展与全面成长

4．2 丰富教材内容，提高学生满意度

4．2．1 强化教材内容与学生生活的联系

4．2．2 强化教材内容与社会发展的回应

4．3 创新教学手段，增强教学亲和力

4．3．1 结合学生心理特点，厘定教学方法

4．3．2 紧扣学生思维习惯，创新教学方式

4．4 提升教师素养，增强学生获得感

4．4．1 坚定理想信念，践行立德树人

4．4．2 夯实理论基础，彰显知识魅力

4．5 健全保障体制，促进学生终身发展

4．4．1 发挥社会合力，优化教育环境

4．4．2 完善管理机制，保障长效发展

结论与展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况