声明
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 理论意义
1.1.3 实践意义
1.2文献综述
1.3 研究内容和创新点
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究创新点
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 历史研究法
1.4.3 个案研究法
1.5 核心概念界定
1.5.1 师范教育
1.5.2 高等师范学校
1.5.3 高等师范教育
第2章 廖世承的教育生涯及其对师范教育思想的影响
2.1 求学时代
2.2 战前执教生涯
2.3 掌管国师时期
2.4 战后高师实践
第3章 廖世承对师范教育的理论思考
3.1 关于师范教育历史的阶段划分
3.1.1 发轫时期（1897-1901）
3.1.2 建立时期（1902-1911）
3.1.3 进展时期（1912-1922）
3.1.4 衰落时期（1922-1928）
3.1.5 重建时期（1928-1937）
3.1.6 抗战时期
3.2 关于师范教育作用的认识
3.2.1 师范教育与战争的关系
3.2.2 教育与人的发展的关系
3.2.3 对师范教育作用的认识
3.3 关于师范教育目标和使命的思考
3.3.1 树立共同普遍的教育信念
3.3.2 培养同情与纯爱
3.3.3 专科训练
3.3.4 专业训练
3.3.5 科学实验精神
3.3.6 社会教育中心
第4章 廖世承师范教育的管理思想及其实践
4.1 关于师范教育制度
4.2 关于师范学院的独立设置
4.3 关于师范教育招生和保送
4.4 关于师范教育课程思想及其实践
4.4.1 “体、德、智三育并重”的课程思想
4.4.2 “智育”课程设置和国师系科班的结构调整
4.4.3 生活教育和音乐教育
4.4.4 关于师范学院课程的检讨
4.5 关于师范教育教学思想
4.5.1 关于教与学
4.5.2 关于导师制
4.5.3 关于教学实习
4.5.4 关于教学过程中的问题
4.5.5 关于教学的标准
第5章 廖世承师范教育的师资思想及其实践
5.1 理想师资的标准
5.1.1 有专门的知识，肯继续研究
5.1.2 确具实验精神
5.1.3有深切的职位认识和浓厚的兴趣
5.1.4 有专业的师德
5.1.5 有坚决的民族复兴的信心
5.1.6 对于同事须和衷共济，对于校长须一心爱戴
5.2 严格的师资训练
5.2.1 树立坚强的信念
5.2.2 砥砺高尚的人格
5.2.3 修习实用的知能
5.2.4 陶养良好的才艺
5.2.5 激发亲民的精神
5.3 廖世承在高师师资队伍建设上的实践
第6章 廖世承师范教育思想的现实启示
6.1 关于师范教育制度的改革
6.1.1 关于招生
6.1.2 关于师范教育经费投入机制
6.2 建立富有中国特色师范教育体系
6.3 加强一流师范大学建设
6.4 重视师资队伍建设
6.4.1 提高教师地位和待遇
6.4.2 加强师德师风建设
6.5 提升师范生的综合素质
6.5.1 培养爱国主义和民族精神
6.5.2 “专科训练”与“专业训练”相结合
6.5.3 注重服务社会
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
致谢
上海师范大学;
