声明
第一章 绪论
第一节 选题缘起与研究意义
一、选题缘起
二、研究意义
第二节 概念界定
一、教育家
二、教育家成长
第三节 文献综述
一、教育家成长研究现状
二、教育家蔡元培研究现状
三、本论文研究空间
第四节 研究设计
一、研究目标与内容
二、研究思路与方法
第二章 理论基础和分析框架
第一节 自我认同提出的背景
第二节 吉登斯的自我认同理论
一、本体安全——自我认同的基础
二、基本信任——本体安全的来源
三、反思活动——自我认同的过程
四、实现自我——自我认同的核心
第三节 基于自我认同理论的分析框架
第三章 信念的树立
第一节 失控的世界：蔡元培所处的社会环境
一、出生于传统的封建礼教社会
二、生长于动荡的军阀割据时期
三、终老于艰苦的抗日战争时期
第二节 现实的焦虑：蔡元培揭露的教育弊病
一、错误的改革目标
二、粗浅的学习内容
三、愚昧的文化主张
第三节 理想的自我：蔡元培孕育的救国理想
一、以教育作为救国途径
二、以美育作为济世手段
三、以互助作为改造良方
第四章 信心的增强
第一节 积极的信任：蔡元培推行的师资建设
一、不拘资辈，选师唯学
二、不论派别，百家争鸣
三、不分国界，交流互鉴
第二节 实践的突破：蔡元培创新的办学模式
一、开办新学，培养时代所需革命人才
二、男女同校，书写女子教育新篇章
三、开办夜校，推动中国近代教育普及
第三节 他人的肯定：蔡元培赢得的社会声誉
一、受社会肯定担任要职
二、因人格魅力广受尊敬
第五章 反思的强化
第一节 习惯的传承：蔡元培承袭的教育传统
一、继承儒家精髓，奉行中庸之道
二、保留道德修养，再造教育制度
三、向往书院氛围，营造自由学风
第二节 环境的影响：蔡元培面对的西学东渐
一、家庭环境造就良好品质
二、家乡底蕴启蒙文学思智
三、社会环境开阔文明视域
第三节 主观的能动：蔡元培肩负的历史使命
一、南陈北李，齐聚北大
二、勇于表态，理性对待
三、民族危亡，力挽狂澜
第六章 自我的实现
第一节 形成自我风格：蔡元培积淀的办学特色
一、主张办学兼容并包
二、鼓励学生个性发展
三、下放权力民主管理
第二节 重建亲密关系：蔡元培凝聚的信仰力量
一、毕生挚友——张元济
二、忘年之交——胡适
三、谨守余绪——蒋梦麟
第三节 完成心理挑战：蔡元培塑造的完人形象
一、强调职业操守的教育家
二、毕生注重研究的学术家
三、坚守民族大义的革命家
第七章 教育家成长规律分析
第一节 教育家成长的前提：基于社会变革的自适性
一、把握时代机遇
二、汲取外界营养
三、坚定教育理想
第二节 教育家成长的过程：基于反思活动的自塑性
一、将教育思想转为实践
二、从自身经验建立反思
三、由终身学习持续完善
第三节 教育家成长的结果：基于自我实现的自蜕性
一、凝聚社会资本
二、寻求质变契机
三、形成自我风格
第八章 结论
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
上海师范大学;
