声明
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 STEAM教育的缘起
1.1.2 STEAM活动在幼儿园大班阶段开展的可行性
1.1.3幼儿审辩式思维发展的重要性
1.1.4研究的问题
1.2研究意义
1.2.1理论意义
1.2.2实践意义
1.3 研究假设
1.4概念界定
1.4.1 STEAM
1.4.2 STEAM教学活动
1.4.3 审辩式思维
1.4.4幼儿审辩式思维
第二章 文献综述
2.1 STEAM相关研究现状及水平
2.1.1国外STEAM理念指导下的学前教育相关研究状况
2.1.2 国内STEAM理念指导下的学前教育相关研究状况
2.2审辩式思维研究现状及水平
2.2.1国外学前儿童审辩式思维研究状况
2.2.2国内学前儿童审辩式思维教学研究状况
2.2.3 常用的审辩式思维测评工具及测评方式
2.3 以STEAM教育理念培养学生审辩式思维的相关研究状况
2.4文献述评
第三章 研究的设计与实施
3.1 研究目的
3.2 研究思路与框架
3.2.1 确定研究对象
3.2.2 本研究的技术路线
3.2.3 教育实验设计
3.3 研究的方法
3.3.1 教育实验法
3.3.2 访谈法
3.4 活动设计计划及实施效果保障
3.5干预活动实施进度安排
3.6数据收集及分析计划
3.7大班STEAM教学活动设计
3.7.1实验人员组织及安排
3.7.2活动设计的参照标准
3.7.3活动设计原则
3.7.4活动主题确定
3.7.5 活动方案的确定
3.7.6项目化活动系列的问题线索
3.7.7教学活动目标设计
3.7.8教学活动评价设计
3.8 活动实施及完善
3.8.1活动实施方式
3.8.2试教
3.8.3活动的正式实施
3.8.3活动后的教研及完善
3.9 本系列活动的优势
3.10 课例分析
第四章 STEAM教学活动对幼儿审辩式思维影响的定量研究
4.1研究目的
4.2研究工具
4.3研究步骤
4.3.1试测及信度分析
4.3.2正式施测
4.3.3 实验数据整理及分析
4.4 实验结果
4.4.1两组幼儿审辩式思维技能前测各维度差异比较
4.4.2两组幼儿审辩式思维技能后测各维度差异比较
4.4.3大班实验组幼儿审辩式思维技能前后测各维度差异比较
4.4.4大班幼儿对照组幼儿审辩式思维技能前后测各维度差异比较
4.5讨论分析
4.6小结
第5章STEAM教学活动对幼儿审辩式思维倾向影响的定性研究
5.1研究目的
5.2研究对象
5.3访谈问题的设计
5.4访谈的实施及资料整理
5.4审辩式思维倾向各维度定性分析
5.4.1 STEAM教学活动对大班幼儿寻求真理思维倾向的影响
5.4.2 STEAM教学活动对大班幼儿开放思想思维倾向的影响
5.4.3 STEAM教学活动对大班幼儿分析推理思维倾向的影响
5.4.4 STEAM教学活动对大班幼儿系统化能力的影响
5.4.5 STEAM教学活动对大班幼儿自信心的影响
5.4.6 STEAM教学活动对大班幼儿求知欲的影响
5.4.7 STEAM教学活动对大班幼儿认知成熟度的影响
5.5 小结
第六章 结论与建议
6.1 结论
6.1.1 STEAM教学活动有利于大班幼儿审辩式思维的发展
6.1.2在大班实施STEAM教学活动方案是可行的
6.2 教学建议
6.2.1 将真实问题的解决作为STEAM教学活动设计的线索
6.2.2依据STEAM活动的问题线索进行充分的前期准备
6.2.3将关注重心放在幼儿的自主探索上
6.2.4将直接指导的思维转化为提供支持的思维
6.3展望
参考文献
附录A 幼儿园大班STEAM活动目标设计表
附录B 幼儿园科学及艺术领域目标及具体表现
附录C 幼儿审辩式思维发展水平的教师访谈提纲
附录D 实验组STEAM教学活动方案示例
附录E 访谈内容三级编码示例
致谢
答辩决议书
上海师范大学;
