声明
1 绪论
1.1 研究的背景
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 调查研究法
1.4.3 问卷调查法
1.5 研究的创新点及重难点
1.5.1 研究的创新点
1.5.2 研究的重点、难点
2 自主合作探究学习的理论基础及教学步骤
2.1 自主合作探究学习的界定及特征
2.1.1 自主学习的内涵及特征
2.1.2 合作学习的内涵及特征
2.1.3 探究学习的内涵及特征
2.1.4 自主学习、合作学习和探究学习的相互融合
2.2 自主合作探究学习的理论基础
2.2.1 皮亚杰的个人建构学习理论
2.2.2 奥苏泊尔的认知学习理论
2.2.3 罗杰斯的人本主义学习理论
2.3 自主合作探究学习的课堂教学步骤
3 自主合作探究学习在高中思想政治课堂中的现状
3.1 高中思想政治学科的特点
3.2 思想政治课自主合作探究学习的现状调查
3.2.1 调查对象和方法
3.2.2 学习方式的分析
3.2.3 教师访谈记录
3.3 思想政治课自主学习存在的问题
3.3.1 忽视学习目标，模糊学习方向
3.3.2 忽略归纳总结，抑制知识提取
3.4 思想政治课合作学习存在的问题
3.4.1 盲目开展合作学习，丢弃课堂时效性
3.4.2 过分重视整体性，忽视个体差异性
3.5 思想政治课探究学习存在的问题
3.5.1 问题缺乏深度，限制学生创新思维
3.5.2 师生缺少互动，无法调动学生积极性
3.6 思想政治课自主合作探究学习存在问题的原因探析
3.6.1 学生缺乏学习动机和兴趣
3.6.2 教师专业素养参差不齐
3.6.3 应试教育思想根深蒂固
4 自主合作探究学习在高中思想政治课堂有效实施的对策
4.1 创新高中思想政治课的教学理念
4.1.1 高中思想政治课核心素养理念
4.1.2 教师树立“以人为本”教学理念
4.1.3 学生树立“学会学习”学习理念
4.2 拓展学生自主获取知识的途径
4.2.1 培养自主学习意识，提高自控能力
4.2.2 合理设置学习目标，增强学习动机
4.2.3 掌握科学学习策略，提升学习效率
4.3 优化教师挖掘学生内在潜能的策略
4.3.1 善于创设问题情境，全体学生参与探究过程
4.3.2 巧妙启发学生思考，培养学生创新思维能力
4.3.3 建立知识内在联系，促进学生实现知识迁移
4.4 完善互动式教学助力精彩课堂的实施方案
4.4.1 增强合作交流，创建开放课堂
4.4.2 组内分工合作，提升课堂时效
4.4.3 科学设置问题，启发学生思考
4.5 创建科学评价机制促使自主合作探究学习的实现
4.5.1 注重评价主体多元化
4.5.2 实现评价内容综合化
5 结论与展望
5.1 本文的主要结论
5.2 需要进一步深化研究的方向与重点
致谢
参考文献
附录
西安理工大学;
