家庭环境因素及依恋与中学生情绪管理能力的相关性研究

摘要

目的:
　　探讨家庭环境因素及父子依恋、母子依恋、同伴依恋对不同性别中学生情绪管理能力的影响,为提高中学生的情绪管理能力、改善青少年的身心健康状况提供科学依据。
　　方法:
　　采用多阶段分层整群抽样方法,于2012年11-12月随机抽取安徽省蚌埠市四所中学的2626名中学生,采用一般情况问卷、情绪管理量表、父母及同伴依恋量表对研究对象进行问卷调查。采用t检验和方差分析分析中学生情绪管理能力在不同性别、不同家庭类型、是否独生子、父母文化程度、管教方式和父母教育态度是否一致之间的差异。采用spearman相关分析中学生情绪管理能力与父子依恋、母子依恋及同伴依恋的相关性。采用多元线性回归分析父亲管教方式、父母教育态度的一致性、父子依恋、母子依恋及同伴依恋对中学男生情绪管理能力的影响;父亲管教方式、母亲管教方式、父子依恋、母子依恋及同伴依恋对中学女生情绪管理能力的影响,并分别建立回归方程。
　　结果:
　　(1)中学生情绪管理量表的总均分为11.02±2.58。性别、父亲管教方式、母亲管教方式及父母教育态度是否一致对中学生情绪管理能力得分的影响均有统计学意义(t/F值分别为3.860,8.390,3.494,2.282,P值均<0.01)。中学生情绪管理能力得分与父子依恋、母子依恋、同伴依恋均呈统计学正相关(r值分别为0.200,0.232,0.168,P值均<0.01)。性别、母子依恋、同伴依恋和父子依恋进入中学生情绪管理能力回归方程。中学生情绪管理能力与上述4个变量的回归模型为:情绪管理能力=6.635+0.182×同伴依恋+0.108×父子依恋+0.200×母子依恋-(-0.572)×性别。
　　(2)父亲管教方式和父母教育态度的一致性是中学男生情绪管理能力的影响因素(F值分别为4.446,2.080,P值均<0.05)。两两比较显示:父母教育态度一致的男生情绪管理能力得分高于父母教育态度不一致的男生;父亲管教严格的男生情绪管理能力得分高于父亲溺爱、粗暴及变化无常的男生,父亲放任或漠不关心的男生情绪管理能力得分高于父亲粗暴的男生(P值均<0.05)。父亲和母亲的管教方式是中学女生情绪管理能力的影响因素(F值分别为4.517,3.400,P值均<0.05)。两两比较显示:父亲管教严格、放任或漠不关心的女生情绪管理能力得分均高于父亲粗暴及变化无常的女生(P值均<0.05)。
　　(3)中学男、女生情绪管理能力得分与父子依恋、母子依恋、同伴依恋均呈统计学正相关(r男生分别为0.190,0.221,0.167,r女生分别为0.211,0.262,0.224,P值均<0.01)。
　　(4)母子依恋、同伴依恋和父子依恋进入中学男生情绪管理能力回归方程。中学男生情绪管理能力与上述3个变量的回归模型为:情绪管理能力=6.635+0.159×同伴依恋+0.116×父子依恋+0.161×母子依恋。母子依恋、同伴依恋和父子依恋进入中学女生情绪管理能力回归方程。中学女生情绪管理能力与上述3个变量的回归模型为:情绪管理能力=4.970+0.208×同伴依恋+0.088×父子依恋+0.236×母子依恋。
　　结论:
　　家庭环境因素对男、女中学生情绪管理能力具有不同方式的影响,父母及同伴依恋均为中学生情绪管理能力的影响因素。应对不同性别的中学生采取有针对性的干预措施,改善其依恋关系,以提升其情绪管理能力。

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中文摘要

英文摘要

1 前言

2 对象与方法

2.1对象

2.2调查工具

2.3质量控制

2.4统计学方法

3 结果

3.1研究工具的信、效度分析

3.2 中学生情绪管理能力的影响因素

3.3 中学男生情绪管理能力的影响因素

3.4 中学女生情绪管理能力的影响因素

4. 讨论

4.1 不同性别中学生情绪管理能力的差异

4.2 家庭环境因素对中学生情绪管理能力的影响

4.3 中学生父母及同伴依恋与情绪管理能力的相关性

5. 研究的结论、局限及未来发展方向

5.1结论

5.2局限性及未来发展方向

参考文献

附录A

附录

致谢

家庭环境因素对儿童青少年情绪调节影响的研究进展