促进高阶思维能力发展的高中地理教学问题设计研究

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1绪论

1.1研究背景

1.1.1 时代发展的需要

1.1.2 教育改革的需要

1.1.3 地理学科特点的要求

1.2研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4研究目标与研究内容

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.5研究方法与技术路线

1.5.1 研究方法

1.5.2 技术路线

2相关概念与理论基础

2.1相关概念界定

2.1.1高阶思维

2.1.2高阶思维能力

2.1.3基于高阶思维培养的问题设计

2.2理论基础

2.2.1杜威的思维与教学理论

2.2.2高阶学习理论

2.2.3建构主义理论

2.2.4最近发展区理论

3高阶思维培养视角下高中地理教学问题设计的现状调查

3.1 调查目的

3.2调查设计与实施

3.2.1调查设计

3.2.2调查实施

3.3调查结果与分析

3.3.1对学生的调查结果与分析

3.3.2对教师的调查结果与分析

3.4问题归因分析

3.4.1教师缺乏对高阶思维的培养意识

3.4.2教师缺乏问题设计的能力

3.4.3教师不能有效对学生进行引导和评价

3.4.4学生自身因素

4高中地理课程优秀教学设计中的问题设计特征

4.1 研究目的

4.2研究方法与对象

4.3数据统计结果

4.4研究结论

4.4.1评价型、创造型等高阶思维层次的问题设置较少

4.4.2高阶思维层次的问题具有开放性的特征

4.4.3高阶思维层次的问题具有层级性的特征

4.4.4高阶思维层次的问题具有探究性的特征

4.4.5高阶思维层次的问题具有情境性的特征

4.4.6高阶思维层次的问题具有批判性的特征

5促进高阶思维能力发展的高中地理教学问题设计策略

5.1设计情境性问题

5.1.1设计生活化问题情境

5.1.2设计“直观”问题情境

5.1.3设计冲突性问题情境

5.2设计探究性问题

5.2.1设计实验探究性问题

5.2.2设计调查探究性问题

5.2.3设计案例探究性问题

5.3设计批判性问题

5.4设计开放性问题

5.5设计阶梯式问题

5.6设计系列式问题

6促进高阶思维能力发展的地理教学问题设计案例

【教学主题】

【课标要求】

【教材分析】

【学情分析】

【教学目标】

【教学重难点】

【教学方法】

【教学过程】

7结论与展望

7.1 研究结论

7.2不足与展望

参考文献

附录

致谢